论语文教学中培养学生道德素质的策略|道德素质

　　摘 要：如今中职生身上所存在的种种问题，其归根结底，就是思想道德素质缺乏的问题，对于他们而言，有时“成人教育”比“成才教育”更为重要。但要想让思想道德教育有实效，就必须根基于学生的现状，走进学生的生活和内心世界，进行有的放矣。文章首先剖析学生现状，再将文本与现状相结合，适时采取了走进体悟、走进困惑、走进热点、走进挚爱、走进细节等五个有效策略，取得了良好的育人效果。
　　关键词：中职生 语文教学 思想道德 策略
　　
　　中职教育本身是就业教育，专业技能培养十分重要，再加上如今的中职生个性较强，就使得我们教师往往将更多的精力放在了技能培养与教学管理方面，有时在学科教学中不太重视思想道德素质培养。但认真反思，如今中职生身上所存在的种种问题，其归根结底，就是思想道德素质缺乏的问题，对于他们而言，有时“成人教育”比“成才教育”更为重要。如果将各方面的素质比作诸多个“0”，那学生的思想道德素质就是这些“0”前面的“1”，没有这个“1”作前提，再多的“0”也是毫无意义。因此，在语文教学中，我注重借助一些策略将文本的学习与思想道德素质的培养有机结合起来，达到了良好的育人效果。
　　学生是一个个活生生的个体，中职学生是一个个个性鲜明、有着诸多劣根性的活生生的个体，因此，要想让思想道德教育有实效，首先必须根基于学生的现状，走进学生的生活和内心世界。
　　
　　一、中职生现状分析
　　1、与家长
　　进入青春期以后，有了强烈的自我意识，与家长出现了明显的代沟，总觉得自己长大了，又总是在很多事情的处理上很幼稚，引起家长的反复唠叨，于是，冷漠、叛逆的情绪接踵而至。
　　2、与同学
　　因在家娇生惯养，所以往往对集体生活有一个适应的过程，与同学之间常常会因为一些小事引起摩擦，甚至引起不满情绪。再有，对异性的好感在此阶段充分流露，但认识较为迷茫，好随波逐流，对自己和他人没有一个客观理性的认识，行为容易失控。
　　3、与书本
　　不爱读书，喜欢玩乐，喜欢组织活动，对未来充满幻想，有着青春的活力，但行为懒散，意志薄弱，不愿意吃苦，不愿意深入思考问题，做什么事情都没有长性，甚至有的中途放弃学业。针对以上现状，我在语文教学中采取了如下策略，达到了提升学生思想道德素质的目的。
　　
　　二、培养学生思想道德素质的有效策略
　　1、走进体悟――连接心灵的鸿沟
　　 我们都知道，有着切身经历或体验的事情，是最容易引起我们关注的，这些正处于青春期的学生，就正体验着与父母等上一代人之间的强烈代沟。例如：我曾看到过一位来报到的学生，脸上时时流露出不屑与叛逆，连旁边的父亲都要看他的脸色行事；一位中学辍学的学生来我校就读，竟然是因当初老师的一句话而堵气……于是，我就将描写人的文章与学生们的生活体悟充分结合起来，在倾诉与比较中连接心灵的鸿沟。例如，课文《我的母亲》，教学伊始，先说说读文后的第一感觉，理清文章的主脉后我再让学生抓住文中的细节描写去感悟一位平凡母亲的伟大，最后，将此迁移到自己的母亲、老师。我请来几位家长，组织一个两代人之间的“心灵倾诉”活动，彼此表达自己内心的真实想法、矛盾，甚至是不满，两代人就在这样的彼此沟通过程中连接起来了心灵的鸿沟。
　　2、走进困惑――引领思想的提升
　　处于青春期的青少年，思想上被各种问题困惑着在所难免，尤其是步入中职学校的学生，往往是困惑排解得不好，以至于耽误了学业，因此，我们的教学若能走进困惑，正视问题，对学生进行精神上的引领，育人的目标也就实现了。例如，在执教《爱情诗二首》一课，我直视爱情观，请学生表达对爱情的理解，然后请学生品读诗歌，去体会在诗歌中所触摸到的爱情是什么样的。最后，请学生来总结，到底什么是真正的爱情，学生从中反思自我，感悟到爱情应该是神圣而伟大的，我适时肯定学生对异性有好感的正常心态，但从一个朋友的角度诱导学生，反思一下自己对异性的好感到底是不是真正的爱情，应该如何摆正这种感情。正所谓“堵”不如“疏”，学生的困惑被疏导开了，思想认识自然也就提升了，早恋的思想也就瓦解了。
　　3、走进热点――激发探索的欲望
　　探索精神对于各行各业的人都十分必要，当然也包括这些未来的专业技术工人，但中职生不爱学习、不爱思考的现象的确存在，当然一个青少年，但凡热爱学习、热爱探索，或许就不会放弃上大学的梦想了。那么，如何在中职语文学习过程中实现学生探索精神的培养呢？我将学生关注的热点与文本结合起来，在学生热烈的争论中实现对焦点的探索。例如，前几天中午在班内突然出现了两大盆玫瑰花，是谁送的呢？送给谁的呢？大家做了种种猜测，各种情愫也在心中油然而生，有的羡慕，有的嫉妒，有的高兴，有的悲伤……，我发现如果这件事情不处理好，很容易在班里引发不良倾向。于是我将授课顺序作以调整，将《情人节的玫瑰绽开在教室里》一课提前来讲，学生们刚开始是避讳而羞于启齿的，但当我坐下来和学生谈起了我年少时代的一些青涩经历时，学生们的话匣子打开了，在纷纷交流了对前几天教室里玫瑰花的看法后，我们不由得共同提出一个问题，面对潮流与好感，我们到底应该何去何从呢？带着问题我们共同走进文本，寻找答案。经过品读、探索、反思与交流之后，学生们知道了，爱情不仅是美好、诚实与坚贞的，还应该是理智、慎重与严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐与幸福。就这样，班里的一场小小的风波，在大家共同的探索与交流过程中平息了，学生们对爱情的认识更成熟了。
　　4、走进挚爱――涤荡情感的激流
　　其实，只要我们潜下心来走进中职生的情感世界，就会发现他们是一个情感匮乏的群体。这些可怜的孩子，多数来源于离异家庭，有的从小到大未感受过完整的家庭，有的长期与父亲或母亲过着居无定所的生活，还有的在长期的家庭矛盾中长大。我们班曾有一个孩子，从小到大曾叫过三个不同姓氏的名字，父母当年的草率结合为孩子留下了无尽的苦果。其实，一个情感方面有缺失的人称不上是完整的人，而且这种缺失还有可能会带来许多潜在的隐患。因此，课堂上，我将学生们所挚爱的课本剧、辩论会等活动与教学内容结合起来，在活动中涤荡学生情感的激流。例如，《哦，香雪》一课，展现了人物淳朴自爱的心灵，我布下了这节课我们要来当演员演课本剧的情境，学生们兴致勃勃，我借机引领学生分析人物品质、感悟人物心灵，之后演绎人物，学生从分析人物、体验人物的过程中，丰富了情感，涤荡了心灵。
　　5、走进细节――感受成长的快乐
　　中职生渴望思想上的成长，但特有的青春期心理，又使得他们往往排斥父母、老师的简单说教，自以为是的成熟表现往往经不起现实的考验，这时，教师若能在语文教学中借助某些课文的细节，引领学生感悟生活的点滴，不经意间渗透对生活、对做人的感悟，势必达到事半功倍的效果。例如在执教《好雪片片》一课，刻画了具有“人的好本质”的弱势群体中的一员，让人感到温暖，读文后与学生共同反思，其实生活中功勋卓著的人毕竟是少数，更多的是这样的普通人过着平凡生活，我们应该如何在平凡的生活中实现不平庸的人生呢？学生们纷纷思考，表达自己对人生的理解与态度，教师在此过程中，以一个朋友的身份，和学生分享他们的“宏伟”蓝图，以一个过来者的角度来引导学生切合实际的认识。再如《卖白菜》一课，处处流露着生活的辛酸，我引导学生将自己当成文中的“我”到情节中去游走一遭，来诉说“我”当时的所思所想，之后再跳出人物，来评价一下“我”的所思所想，在感悟与评价的过程中，提升了对生活的认识，这时我再引导学生将认识迁移到现实生活中，从而达到了学以致用、深入认识生活的目的。
　　以上是我在语文教学实践中总结出的培养学生思想道德素质的点滴有效的策略，当然教无定法而贵在得法，我会在以后的语文教学实践中不断探索，以求得更有效的育人效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]杨海燕．加强中职生思想道德教育，培养和谐社会的高素质劳动者[J]．才智，2010，（11） .
　　[2]彭圆珍，阳珊环．谈意志在中职生思想道德素质中的作用[J]．成才之路，2011，（17）.□