[数学课堂学习兴趣的培养]

　　摘要：兴趣是求知的向导，是影响学生学习的主要因素之一。我们教学的一个关键问题就是学生的兴趣问题，它能使人产生渴求知识，探索真理的愿望。在课堂教学中，要加强学生学习兴趣的培养，积极思维，大胆探索，从而优化自身的认知结构。文章从培养兴趣、激发兴趣、保持兴趣各方面进行了探讨，联系教学实际说了一些认为可行的做法，以期达到教学成功。
　　关键词：兴趣；培养；激发；保持
　　
　　兴趣是求知的向导，是影响学生学习的主要因素之一。“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间的奇迹。”古往今来，有多少人在兴趣的强烈吸引下，从小就沉浸于某个领域，从而形成终身志向，取得非凡的成就。当代大数学家华罗庚，正是在学生期间对数学的浓厚兴趣，奠定了他冲击数学高峰的基础。爱迪生从小就喜欢做各种小实验，甚至模仿母鸡蹲在鸡窝旁孵小鸡。这种强烈的兴趣使爱迪生一生热衷于各种实验，成为伟大的发明家。兴趣是一种求知的源泉，它使人产生渴求知识，探求真理的愿望，是成才的起点。然而，学生的学习兴趣并非生来就有，而是由于后天环境的熏陶，更是要靠教师的成功引导鼓励逐步培养的。因此，在数学课堂教学过程中，要加强对学生学习兴趣的培养，学会全身心的投入，积极思维，大胆探索，从而优化自身的认知结构，最大程度激发其参与兴趣。激发培养学生的兴趣，笔者认为应从以下几个方面进行尝试。
　　
　　一、培养学习兴趣
　　
　　1.注重情感投入，培养兴趣
　　人是最富有情感的，而情感又是最易相互交流和感染的，要让学生对数学有兴趣，首先要让他们喜欢数学老师，这就要求教师要用高尚的的师德，较丰富的知识和艺术化的教学赢得学生的喜爱，要和学生建立平等的人际关系，给学生情感上的爱抚，人格上的尊重。正如一位学者说：“从血管里流出的是血，从泉眼流出的是水。”一位充满爱心的教师，在教学时奔涌出来的是一股极大的感染力，让学生变“厌学”为“乐学”，化外在的“动力”为自学的“探究”。
　　2.创设情境，培养兴趣
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”学生在学习中如有疑问，就会引起他们的求知欲望。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，这样就能在激发学生获取知识的过程中，产生探求奥秘的积极性。比如讲轴对称图形时，让学生每人拿出剪刀，把一张对折的纸剪出各种不同的图案，展开出一个轴对称图案，然后教师引导学生归纳。整个教学过程中，学生是在轻松愉快中进行的，激发了学生内在的学习动机和学习兴趣，也使学生获得心理的满足，使学生能更好地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，培养其主体参与意识。
　　
　　二、激发学习兴趣
　　
　　1.注重导入，激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”，一篇好文章有一个好的开头，才能吸引学生往下读。同样，一堂课有一个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听，可以把学生的注意力集中起来。利用学生的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。因此，教师在设计导入新课时充分关注学生的学习情感和态度，营造现实而富有吸引力的学习环境，联系生活实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
　　教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如在2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形从而引出直线、射线、线段、角等有关知识。这样设计引入，增强了学生对“数学即生活”、“生活离不开数学”的认识，培养了学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，并提高了“提出、分析和解决问题的意识和能力”。同时，教师在教学设计中，既要认识到教材是实现课程目标的重要教学资源，又在使用形式上通过教师的创意使教材更好地为课堂服务，激发学生的积极性。
　　2.拓展引申，激发兴趣
　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处。”教材中存在着进一步开发的潜能，教师如能深入钻研，挖掘教材，灵活采用变式的教学方法，对某个问题进行由浅入深的拓展引申，设计出问题序列，引导学生多角度的审视，探究问题，必将引发学生的思维兴趣，把学生的思维引向深处达到强化思维的深刻性和变通性的目的。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师若对枯燥的数学知识进行科学的再加工，变课本为发人深思，引人入胜的新知识，使解决问题的过程成为学生获取新知的思维过程，让学生处于矛盾转化的亢奋之中，在整个探求新知的过程中，保持旺盛的学习热情。
　　3.把握成功的契机，激发兴趣
　　由于数学具有抽象性和严密的逻辑性，学生学习数学会遇到一定的困难和挫折，长此以往，如果问题成堆，就会使学生产生畏难的情绪，从而对学习数学失去兴趣。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发青少年学习的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”因此，教师在课堂教学中，应千方百计地创造成功的情境，给学生充分的信任，因材施教，对不同的学生提出适度的问题，充分让学生“跳一跳”才能够得着的原则，使学生通过努力获得成功，对于他们学习中的哪怕是微乎其微的进步，都应适时的鼓励，学生的自我表现得到肯定，就会获得成功的愉悦，感受到学习的快乐，从而激发学生学习的内在兴趣。
　　
　　三、保持学习兴趣
　　
　　1.精心设计练习，保持兴趣
　　课堂练习是巩固新知识，加深理解，形成技能，发展能力的重要环节。但学生学习新知的热情、兴趣往往被呆板的练习形式和乏味的练习内容而淹没、抑制。因此，练习形式的灵活性、多样性是加深巩固、提高效率的有效途径。如基础题是为巩固新知而设计的，要求全体学生完成，智力题和综合题是为强化新知而设计的，要鼓励尖子生积极完成。这样有针对性地练习，给所有的学生一个自我表现的机会，增强了练习的积极性，使接受能力有差异的学生能各有所获。
　　在练习中要倡导学生培养合作探究的能力，使学生在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生参与学习。在分析问题时，每一个问题的出现都会唤起学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性。
　　2.培养学生意志，保持兴趣
　　数学学习过程中必然会遇到一个又一个困难的问题。如知识间的干扰、题目类型多变等。有的学生意志坚强，在征服困难时获得了乐趣，有的学生碰到困难显得缺乏毅力，往往知难而退，或半途而废。所以教师除了精心设计最佳教法，还要帮助学生突破难点，克服困难，对他们进行适时的指导和帮助，培养学生自我反思的意识和合作交流的能力，增强学生的自信心，保持学习兴趣。
　　此外，利用学生的好胜心理，教师可以经常在教学中安排一些小竞赛，要特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心，决不挫伤他们的学习积极性，多给学生积极的评价以此来保持学习的兴趣。
　　综上所述，兴趣是最好的老师，求知的向导，学生有了极大的兴趣，就会产生不可遏止的求知欲。激发学生的兴趣，让他们乐中求学，趣中求索，这样才能更好地学好数学。
　　
　　参考文献
　　陈洪庆.《课堂教学的关键问题及解决》（初中卷）.