有意有机有度 张弛有度

　　在电脑高科技高速发展的今天，任何领域都受到这场电脑革命的冲击，音乐是最能体现这种革新的地方。从庞大的乐队到丰富的电脑音乐合成，只用了极短的时间。而“CAI教学法”，即计算机辅助教学法，在音乐教学中，己展现出广阔的应用前景，具有一定的教学魅力；形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生。音乐教师运用计算机辅助教学可以创设美的环境，诱发学生学习兴趣，节时省力，增大课堂容量，融声绘色，拓展学生视野，使音乐教学取得事半功倍的效果。下面就结合自己在实践CAI音乐教学中的体会做如下概括：
　　一、有意设境，激发兴趣。
　　音乐是美妙的，但它的瞬间变化表达不同层次的情感以及抽象性和非语性特征，让音乐一如“水中月，境中花”不可捉摸，凭个人感悟，这对于刚踏入音乐殿堂的孩童来说是一种高深难懂的艺术。如何让学生揭开音乐这层神秘的薄纱，倾情体验音乐美妙意境呢？我在教学中以“趣为径、乐做舟”利用电教媒体的摸拟演示功能，把教学内容变得生动有趣，让学生在不断接受新刺激中产生学习内驱力，引发了兴趣，获得了美感。
　　在执教《友谊天长地久》这首歌曲时，我精心设计了课的导入：“屏幕上显示着一群大学生在火车徐徐启动时，催人泪下的离别场面，四年的同窗学习，风风雨雨，一旦离别在即，依依不舍，鼓励和祝福不断，再现了珍贵的同学友谊在人们心中的份量，此时音箱中缓缓奏出低沉而感人肺腑的美妙乐曲――《友谊天长地久》，而学生静声屏息地欣赏聆听，感情随着歌曲和画面起伏。
　　根据学生好奇心强，易于感受生动、形象的材料，在感知时无意注意占优势的特点。在执教欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时。首先，简介乐曲内容。然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，以及在草地上，溪水边快乐嬉戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用，给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松学习场景，那一幅幅动人的画面连接着学生与音乐的情感纽带，不但使学生进一步但沉醉于音乐的意境，也把学生审美体验推向高潮。
　　有意设景是教师有意识的根据作品内容选择与听觉直接相关的视觉画面心置课堂教学情景，让学生融于教学，感受音乐意境，美妙的音乐撞击着学生心灵，引发了学习的兴趣和热情。
　　二、有机激活，启迪智慧。
　　音乐把旋律、节奏、和声、调性等要素有机地组合起来，将美的情感付诸于乐曲的表达中，让学生如痴如醉，心旷神怡。然而音乐本身包含着许多规则，只有严格遵循这些规则，音乐才和谐流畅。在音乐课堂乐知教学中，将这些抽象的理论，反复说教，学生感到索然无味，“厌学”、“惧学”情绪油然而生，这种状况为难了老师也为难了学生。灵活、合理利用多媒体辅助课件，有机激活教学环节，能够化复杂为简单、变呆板为情趣，帮助师生走出这令人尴尬的境地，使学生们轻松突破难点，提高了教学效率。
　　如教唱《谁唱歌》时。应要求学生模仿各种动物唱歌的节奏特点。对动物的叫声，低年级学生己很熟悉，但要正确区别歌曲中小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的节奏特点，则是一个难点。为此我设计了这样一个环节：课件先展示一个布置得非常别致的淼林卡拉OK比赛的舞台．紧接着飞来了一只唱着歌儿的小鸟，从小鸟的口中飞出写有提示节奏特点的拟声词“叽叽叽”，然后请学生模仿。学生立即被新奇的内容吸引．个个兴致勃勃，通过讨论很快得到达达达的节奏规律。随后课件依次击出喜鹊、公鸡、鸭子的形象及歌声。课件整体展示了节奏总谱，在此基础上进行节奏练习、学唱歌曲，水到渠成。整个教学过程气氛活跃，学生始终兴趣盎然，收到了较好的效果。
　　有机激活如随机施教一样，灵活而多变的善使媒体，目的在于让重难点分解，层层递进，由点集面，突破难点。让理性的知识变成感性直观，触手可及的具体形象，从而淡化了技能技巧的枯燥灌注，而让学生在和谐、愉悦的CAI教学中扫除了心里障碍，减缓了学习压力，体验到了学习乐趣，师生陶醉其中，问题迎刃而解。
　　三、有度渲染，余下空间。
　　多媒体介入音乐课堂极大的优化和促进了课堂教学，它给音乐教学的巨大帮助是毋庸置疑的。但唯物辩证法告诉我们，凡事都有一个“度”，超过了这个“度”其效果往往适得其反。所以在具体操作中要意识到多媒体课什要为音乐教学目标服务，以揭示音乐形象为目的。不要将各种媒体盲目无序地“堆砌”，与教学内容无又的部分或学生明显都会的东西最好不要画蛇添足，流于形式，防止教学上由传统的“人灌”变成现代的“电灌”局面，为了电教而电教。试想：音乐教师整天乐此不疲的沉醉于多媒体课件制作中，将组织教学，复习旧知，新授教学，巩固练习都详尽地制作在课件上。课堂上教师在上面“手忙脚乱”，学生在下面“眼花缭乱”，师生皆围着电脑转，成了电脑的“奴隶”，把充满人情味的师生关系，变成冷冰冰的“人机”关系，这种本末倒置的教法实在可笑。
　　书法讲究“留白”，绘画讲究“无声的呼吸”，音乐教学讲究“余下空间”。利用CAI教学法在提高教学效率的同时，也大大减轻了学生负荷量和教师的工作量，从而为教学余下空间，为孩子们留出“快乐天地”；提供了主动放飞思维的蓝天；放手让孩子们在歌声中去创造，在音乐中去拓展，在舞蹈中去体验吧!
　　“有意•有机•有度”三步曲鸣奏着CAI音乐教学的新篇章，将体验、探究、表现、创造音乐融于教学中，达到了和谐愉悦的审美感美。实践证明CAI教学法给音乐课堂教学提供了飞翔的双翅，同时也对教师提出更高更新的要求，教师只有勤于耕耘，勇于追求，探索求新，抓住音乐中用“美”的因素，精心施教，才能以美扬善，以美冶心，以美悦情，以美导行。