【合理使用网络技术做好综合实践文章】 中药合理使用与安全性的工作实践

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时，作出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
　　由此可见，综合实践活动较之于一般的学科课程，具有其明显的特质。如果说学科课程，更多的强调的是“可教的”课程，那么综合实践活动课程，则更强调“做中学”，是“可做的”实践性课程。作为一种学习方式的“综合实践活动”，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中的。随着信息技术，特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，使得丰富的网上资源和多媒体网络环境，为综合实践活动的实施提供了重要的平台。
　　为了让学生对综合实践活动建立较完整的知识结构，并且获得搜集和处理信息、思考和解决问题的方法和能力，本人设计利用网络引导和组织学生进行了综合实践活动《美与泉城同在》，以培养学生搜集和处理信息能力，充分发挥学生的参与意识、协作能力与创新精神。
　　第一，运用网络，打开实践活动信息之窗
　　综合实践活动课程在我国课程体系中的确立，不仅意识着一种新的课程形态的诞生，更主要的是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在。
　　 开展《美与泉城同在》这一活动，希望通过这样一个既有时代特点，又符合学生实际的主题教育活动，让环保意识从小扎根学生心灵，引导学生关注自己的生存环境―─泉城，使学生懂得保护生态环境，爱护人类资源的重要性。并且在活动中培养学生的观察、表达、调查研究等综合实践能力，学生利用网络调查泉城历史人文、资源状况等等，学习初步写调查报告的本领，并以此指导实践。活动分为四个子课题：美丽泉城、病态泉城、拯救泉城、未来泉城。
　　第二，通过网络，提供人机交互、相互讨论的平台
　　网络教学与传统的教学手段相比，有其不可比拟的优势，如网络环境下教学内容丰富、教学形式多样；信息的获取与检索方便迅捷；不同的学习个体之间，学生和教师之间的交流更具有实时性和方便性。
　　（1）丰富的网上资源为综合实践活动提供了重要的知识源泉
　　在《美与泉城同在》活动中，关于“美丽泉城”、“病态泉城”两个子课题的研究，离不开丰富详实的资料，而在资料的搜集方面，网络的作用尤为重要。百度、搜狐是学生喜欢浏览的网站，在这里学生能够搜集到关于“美丽泉城”、“病态泉城”的各种资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等等；在这里，学生能够全面了解泉城的自然风光和人文景观，列举家乡典型的环境污染现象，分析其危害性。
　　通过漫游网络，学生切身体会到网络的优点，纷纷夸赞因特网是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网。
　　（2）网络虚拟环境，为学生提供了在短时间的现实中无法体验的情景
　　综合实践活动是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，密切联系学生自身的生活，要求学生参与到各项活动的每个细节中，体验和感受生活，网络虚拟环境，可以为学生提供在短时间的现实中无法体验的情景。
　　在《美与泉城同在》活动中，如何让学生切身体会到泉城风光无限美，成为我在指导活动时思考的重要问题。地处农村，要说带领学生亲自参观旅游这是不现实的。因此，我利用网络，带领学生欣赏了“家家泉水，户户垂杨”，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，领略了泉城是一处以泉水众多、风光明秀而著称于世的美丽城市。我还利用网络，让学生目睹了泉城受污染的现实，了解到受生活污水排放、工业布局和产业结构、扬尘污染、能源结构、机动车尾气污染、旅游污染等6大因素影响，济南环境卫生水平还有待提高，济南离国家环保模范城还有不小的差距。由此将“美丽泉城”与“病态泉城”形成鲜明对比，激发学生热爱美丽泉城的热情，产生拯救“病态泉城”的强烈愿望，在学生心目中树立“我是泉城小公民，我为泉城做贡献”的意识。
　　（3）网络为学生提供了交流与协作的平台
　　综合实践活动的过程，正是一个人际沟通与合作过程，为了完成探究任务，一般都离不开专题组内的合作，教师也要及时了解学生开展探究活动时，遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和正确的指导，帮助他们建立自信，并进一步提高学习积极性。网络正好为学生探究学习提供交流的平台。
　　 在《美与泉城同在》活动中，我事先通过浏览一定量的网站，推荐几个内容丰富且相关的网址给学生，这样既节省了学生的时间，又有一定的针对性。学生在浏览网页时应有自己的观点，即使是引用其他信息资源，特别是文字资料，应在仔细阅读分析后重新组织语句或进行编排分类，这样才能成为自己的东西。查询资料、制作电子作品是学生感兴趣的事，也可以借助网络完成。各个活动小组在规定的时间内完成任务，通过收集、整理、组织资料后得到的探究成果要交流展示，制作成PowerPoint幻灯片或网页，交流时，每组派两名同学，一个操作，一个简述，效果很好。
　　 （三）引导学生学会使用网络，形成自己求知的活动课
　　通过网络环境下的学习活动，学生成为活动的主人，成为漫游网络的快乐天使，在网络上查找所需要的知识，是学生求知的主要形式，一方面从网络上选取自己需要了解的知识；另一方面通过自己的操作，达到了运用自如的水平，打破了以往教师要学生学的教学框架，形成了现在是学生自己寻着学的有效教学模式。在游戏中学知识，在知识中游玩，其乐无穷，从而形成了综合实践活动课的特殊性，更是教育跨越式的发展的需要。
　　通过网络环境下的学习活动，学生懂得了：要主动参与实现人机对话，只有亲手操作才能获取信息，只有自己做主才能选择内容，只有用心观察才能获得有用信息，只有独立思考才能得出结论，只有主动交流才能扩大视野。
　　总之，把网络教学引入综合实践活动课，走一条越走越宽的道路，
　　教师在活动中要发挥网络技术的优势，用以改造传统教学的不足，从而辅助综合实践课程的教学，合理使用网络技术，做好综合实践文章！