《长城》教学纪实（一）_万里长城地图

　　教学内容：教科版小学语文4年级上册《长城》。　　教学目标：　　1.在语言环境中理解“蜿蜒” “奇迹” “名副其实”等词语的意思。　　2.在阅读、品读和感悟中理解长城高大坚固和雄伟壮观的特点，深刻体会作者表达的思想感情。
　　3.学习作者按照一定顺序写景状物、触景生情的写作方法。
　　4.激发学生民族自豪感，增强民族精神。
　　教学重、难点：
　　1.指导学习由远及近，由整体到部分的观察方法，并由景生情、由景联想的写作方法。
　　2.指导学生运用圈、画、读、图文对照等方法理解词语、品读课文、体会情感。
　　设计意图：
　　在课堂上，应当把课堂的自主权交给学生，因而本课采用教师适当引导，学生合作学习、探究发现的学习方法。同时，还着重考虑学生对语言文字的理解和积累，对学习方法的总结，在品词析句中提高读文理解能力，培养学生的情感态度，激发学生的民族情感。
　　教学过程：
　　一、录像铺垫，激情导入
　　师：请同学们先看一段片子（教师播放一段长城的影像资料，同时教师旁白），不到长城非好汉。长城，作为中华民族的标志性建筑之一，在世界上享有极高的赞誉。它纵横千年，绵延万里，让人称奇，叹为观止。今天，我们一起走近长城，去领略它的伟大与神奇。（教师板书课题：长城。）
　　（点评：长城气魄雄伟，本文作者的文笔也是大气磅礴。同样，一个气势磅礴的导语也能振奋学生精神，尽快将学生带入学文的最佳境界。）
　　二、初读课文，词语解疑
　　师：请同学们自由读文，思考：文章主要写了什么？再圈画出不理解的词语。（师巡视，学生汇报课文的主要内容。）
　　生：“蜿蜒“是什么意思？
　　师：在哪句话中出现的？试着读一读。
　　师：谁来说说你的理解？
　　生：就是曲里拐弯（同时用手臂做个动作）。
　　师：他的解释真是形象啊！不过，他的解释很口语化，能不能再换个说法？
　　生：弯弯曲曲，形容长城弯曲绵延的样子。
　　（点评：训练学生语言表达能力是语文课的一项重要任务，在充分鼓励的前提下不着痕迹地进行，学生乐于接受。）
　　师：非常好！谁还遇到了疑难词语，借助一些方法已经理解的？
　　生：我开始不理解“垛子“是什么意思，就看了一下79页的图，发现图上画得很清楚，就是城墙上有缺口的地方。
　　师：指给大家看。（生略。）
　　师：老师要表扬他。他能结合图画去解决疑惑，可见他很会学习，好！
　　（点评：不失时机地指导学生学习方法，培养理解能力，体现了语文的工具性。）
　　师：看得出，还有一些同学存在着各种各样的疑惑，我们在学习课文中将予以解决，请同学们在学习相关内容时注意。
　　（点评：学文的第一步是读懂课文，而读懂的前提是扫清词语障碍，解疑的环节很有必要。）
　　三、师生探究，理解感悟
　　1.生速读课文，找出中心句。
　　师：长城是中华民族的象征。通过读文，我们感受到了作者强烈的情感体验。这一切，均来源于长城给他带来的巨大的震撼。下面，请同学们快速读文，画出给作者带来巨大震撼的句子来。
　　生读：从东头的山海关到……，全长六千多千米。
　　师：你感受到了什么？
　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
　　师：（板书“伟大的奇迹”）说说你的理解。
　　生：这一句能看得出作者对长城的评价。
　　师：谁找出的句子和他相同？说一说。
　　生：从“伟大”一词可以看出长城给作者带来的震撼。
　　师：很好，同学们找得很准！这句话是本文的中心句，是作者对长城的高度评价，也是作者对长城由衷的赞美。试着读出你对长城由衷的赞美！
　　（点评：学习课文一般遵循总分总的顺序。教师让找出全文的中心句，有利于学生整体入手，把握文章的主要内容。为后面的进一步了解做好了必要的铺垫。也使学生掌握整体入手学习文章的方法。）
　　师：说说你对“奇迹”的理解。
　　生：与众不同，很少出现的。
　　师：是啊，奇迹是想象不到的、不平凡的事或物。那么，作者为什么要说长城是“伟大的奇迹”呢？请同学们默读课文，圈画出相关的语句。
　　（点评：对“伟大的奇迹”的品读，有利于学生带着问题到文中寻找答案，学习方向明确。）
　　2.默读理解，交流发现。
　　（1）感受长城的“长”。
　　师：谁愿意把你的发现分享一下？
　　生：远看长城，像一条长龙，……蜿蜒盘旋。
　　师：（板书：长龙。）从这句话中你感受到了什么？
　　生：我感受长城很长，而且弯弯曲曲。
　　师：你能带着你的感受读一下这句话吗？
　　（评析：学习语文的过程中，读是重要的内容，我们应侧重于发现学生的独特感悟，并让他们在读中体现出自己的感悟来。）
　　师：同学们，你从她的朗读中感受到了什么？
　　生：她把“蜿蜒盘旋”突出了，我能感受到长城弯弯曲曲在群山中的样子。
　　生：在“崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”中我感到长城仿佛“活”了。
　　师：是啊，这位同学把句子读活了，除了得益于她深刻的感受外，还来源于作者的文笔功力。谁来具体说一说你的感受？
　　生：把长城比喻成长龙，表现出了长城的长，还把长城写活了。
　　师：这就是比喻句的好处，形象生动地再现描写的事物。作者除了用比喻外，还用什么手法表现长城的长？
　　生：运用了数字法。
　　师：读一读。说说这样写的好处。
　　生读：用数字后，我们能具体知道长城的长度，更有说服力了。
　　师：所以，作者说：之所以称为万里长城，是——
　　生齐：名副其实。
　　师：不用过多地解释，我们已经了解到“名副其实”的含义。长城全长六千多千米，可见长城之长。这一段中，作者是从哪些角度观察长城的？从哪些语句可以看出来？找一找，读一读。