[初探网络环境下的数学课堂]语文课堂语言艺术初探

　　“网络课，是指在网络环境下，学生自主学习和研究性学习的一种新型的教学模式。这种教学模式是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，为学生的学习创设一种情境，提供一个平台，学生在教师的帮助下，借助于计算机软件，通过同学之间的相互协作进行研究性学习，从而获取知识、解决问题。”网络时代，网络教学可能在不久的将来就会成为另一种有效的教学模式。一线教师必须去了解它，接触它，慢慢掌握它。
　　1 慎重选材
　　并不是所有的课程都可以或必须上成网络课。有些课比如说单纯的定理、定义、结论，教师只要传授给学生，让学生了解或者掌握就可以了。有些语言难以描述清楚的，比较抽象的，需要及时整体反馈的，教师就可以利用网络教学的优势展示给学生，令学生加深印象。网络课要充分考虑教师、教材、学生、教学媒体等要素，而不是盲目运用丰富的多媒体资源来博得学生一笑。所以，网络课要因需要而产生。
　　二年级教学“有趣的七巧板”时，学生对笔者课上介绍的“七巧板小故事”表现出极大的兴趣，但考虑到当时的课时情况和课堂教学的局限性，笔者只能说：“关于七巧板的有趣的知识还有很多，有兴趣的同学可以自己找相关的资料去看看、读读，还可以动手做做。”听到这儿，学生都流露出失望和遗憾的神情。在后来的计算习题中又一次涉及七巧板的知识，对于这7块小小木块，学生又一次产生浓厚的兴趣，可是，课堂上学生操作，笔者不能整体调控，让一个学生起来摆一摆，下面的学生要么自己顾自己，要么就是看得不清不楚。没办法，笔者和学生又只能点到为止。而网络课能弥补这些课堂教学的不足和局限，既能让每个学生都动起来，而且教师能随时任意地把一个学生的操作界面出现在其他学生的界面上，进行整体的讲评和个体的交流。基于这样的考虑，笔者认为这样的内容适合用网络教学来进行。
　　2 找准口味
　　数学网络课，定位很重要。
　　2.1 目标定位
　　教师要明确的是，无论教学手段方式有何改变，它还是一个师生共同参与的教学过程。同时，它是一堂研究数学知识的课堂。所以，教学时，在突显出网络的优势的同时，千万不能忽视其数学课堂的本质。
　　2.2 角色定位
　　在传统教育模式下，学生的知识来源大部分来自于教师和课本，教师在很大程度上是信息的垄断者，承担绝大部分传道、授业、解惑的工作。网络参与教学后，学生获取知识的来源增多，对信息的收集整理挑选更新尤为重要。千万不能认为，网络课堂，教师是“无事可做”，学生自由地在网上“冲浪”，实际上这并不是真正的网络教育。网络教育不是放任学生不管，教师在教学过程中应该起积极的引导作用。
　　2.3 内容定位
　　拓展教学内容，丰富教学资源。网络教育的教学资源不仅仅来自于本台电脑的存储器里的内容或教学课件，还有通过互联网联接的全世界各地的信息。教师通过网络可获取世界上各学科领域最新的资料以辅助教学，学生可通过网络获取各种各样的信息源。网络教学提供了丰富的多元化信息源，改变了单一的学习内容，学生通过互联网来学习，可以在同样的时间里学得更多更快。
　　3 色味俱佳
　　利用计算机网络演示的优势，把七巧板制作成的各种动物、植物，编成一个个有着丰富内容的童话故事。动画的形式，使得原本抽象枯燥的图片欣赏变成灵活、形象、多变的演示过程，一下子吸引住了学生。他们的兴趣被提高，参与课堂的积极性也随之提高。“知识宝库”中通过动画演示、讲解，非常生动形象地介绍了和七巧板有关的各种小知识，学生听得津津有味。
　　说起网络教学，提起上网络课，有的教师就认为就是多媒体课，在CAI的制作上效果应用得越多越好。曾听有人这样评价数学网络课：“这网络课怎么看都缺少一种数学味。”为了不使自己的网络课变成单纯的欣赏课、活动课，笔者精心设计“七巧板游戏”“智闯七巧宫”这两个环节。笔者充分利用网络资源和网络教学的优势，让每个学生都动起来。这是一个和七巧板有关的网络游戏，笔者想沟通七块板面积之间的内在联系。把它下载下来后，笔者对它的游戏规则根据自己的教学实际进行了稍许的修改。在紧张有趣的游戏中，一方面可以检验学生对七巧板结构的掌握程度，另一方面能锻炼学生的空间想象能力。
　　网络课程作为目前教学改革的一种新模式，由于其具有视听结合，不受时间、空间和地域的限制，以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学所无法匹敌的。但是面对网络学习，教师同样要有清醒的认识，既要知道网络学习的优点，同时也要认识到网络学习中的欠缺。只有对网络学习有了清醒的认识，才能更好地发挥网络学习的作用，让网络数学课成为一道学生、教师都喜欢的“色味俱佳的好菜”。