[浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学]音乐欣赏课怎么上

　　摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，对于祖国下一代的美育教育日益得到人们的关注。新课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”如果学生缺乏体验感受音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，净化心灵，陶冶情操，更谈不上培养提高学生审美能力了。因此，在小学音乐教育中，培养和提高小学生的音乐欣赏能力显得尤为重要。
　　关键词：音乐教学 小学音乐 欣赏能力
　　音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观照。音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。”音乐欣赏是一项需长期训练体验的教学内容，其教学目标是引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。
　　小学音乐教学是整个音乐教学的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教学对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。
　　优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。经典的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。古希腊哲学家柏拉图认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”他还曾说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，心灵也就因而美化……”这些都说明音乐引人向善，对学生人生价值的整体展现与提升起着相当重要的作用。学生在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，从而促进个性和谐良好的发展。
　　音乐欣赏可以丰富学生的想象力，通过音乐欣赏可以充实学生的精神世界，使他们感受到生活的充实。现实生活的美好以及对美好未来的向往，音乐欣赏对学生塑造个性起到非常重要的作用。欣赏音乐不仅陶冶人的情操，鼓舞士气，丰富想象，还能够塑造人的良好个性特征，音乐欣赏不仅改变学生个性意识倾向性还能改变儿童的性格特征，欣赏积极乐观的音乐能使学生变得乐观、开朗、大方，同学人际关系更加和谐友好。总之，欣赏音乐对塑造良好个性、健全完美的人格有积极的作用。
　　音乐欣赏教学能帮助学生开阔视野，增长知识，开发学生的智力。同时在开阔学生音乐视野上，可以开挥巨大作用，音乐欣赏教学是一个包罗万象的“小百科全书”，优秀的民族音乐是我们伟大的文化瑰宝，能加深学生对我国传统文化的自豪之情。
　　音乐欣赏教学是通过欣赏音乐激发学生的音乐兴趣，开阔学生的音乐视野，培养学生的感知能力，提高音乐鉴赏水平，获得健康的审美情趣。在欣赏中，对学生的节奏、旋律、音色等不同情趣的感染，从而诱发学生对音乐的兴趣，让学生感受音乐的速度、力度、调式、调性、曲式结构。通过听让学生感知乐曲蕴含的美，产生情感的共鸣和飞跃的联想。与此同时音乐欣赏教学又使学生接触到各种题材、体裁、风格、形式的古今中外优秀作品，逐步培养学生对音乐作品的分析、综合、判断的能力，逐步掌握一些音乐常识，如音乐的各种表现手段、声乐和器乐的表演形式、民族音乐种类等。在获得丰富音乐常识的同时，提高他们的音乐鉴赏力。
　　作为新时代的音乐老师，笔者从担任小学音乐教学起，一直在探索适合小学音乐课的授课方法，笔者认为音乐欣赏在音乐教学中有着举足轻重的作用。那么怎样才能上好小学音乐欣赏课呢？要想取得比较好的音乐欣赏教学效果，任重而道远。
　　一、引情激趣，营造氛围
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远胜于教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物产生好奇，利用多媒体课件能将文字、图像等形象地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境。丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如《十面埋伏》是一首描绘前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，欣赏时，为了让学生体会作品表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史情景，可将影片《西楚霸王》中的相关片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，让学生有一种置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，从而达到预想的教学效果。
　　二、强化欣赏，适当引导
　　一些老师在音乐欣赏教学中用讲故事或过多语言解释音乐，其本意是帮助学生学好地理解音乐，但这种做法使教学背离了音乐的主线，背离了欣赏教学的规律。
　　音乐是音响的艺术，这就决定了在教学中应以听赏为主，必须把一定的时间留给学生听音乐，同时也要留给学生想象的空间，而相对有限的教学时间却在教师的语言表述中流失，留给学生的只是与音乐完全不同的记性的做法是不可取的，同时音乐的不确定性也决定了音乐绝不是用确定性很强的文字语言可以表述的。
　　三、突破难点，优化教学
　　心理学家认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教育心理学家认为，如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。教学中，教学材料以静态方式存在，通过多媒体的手段使其恢复鲜活的面目，变得绘声绘色。在音乐欣赏课上，若采用多媒体，把视听结合起来，更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散思维和创造力。采用CAI动态图像演示，利用闪现的文字、缩放与移动的图形、变换的颜色等手段，不仅把学生难懂的知识直观的展现出来，而且较强的刺激作用，也有利于促进学生的知识建构。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，补充扩大知识容量。
　　在教学中，我们还必须让学生养成广泛的学习兴趣和良好的习惯，学会在平时学习中，发挥个人艺术想象，天长日久，让学生们展开艺术的创造性和生活联想，有效地发挥个人的艺术想象力，使他们从音乐中获得更多的生活乐趣，这与我们教师的正确引导和师生密切的配合是分不开的，相信在大家的共同努力下，音乐欣赏教学将有更大的起色。