【以新课程理念为指导,全面提升生物教学成效】 以十九精神为指导,贯彻新的理念

　　 [摘要] 生物教学中,不仅要突出生物知识的传授,而且要强化学生能力培养,促进学生全面发展,适应社会发展需求。纵观以往生物教学成效低下的原因,与教师教育理念陈旧、方式方法落后、教学空间狭隘等方面原因具有一定的联系。为促进初中生物教学成效的提升,教师应当坚持以新课程理念为指导,转变教学理念,改进教学方式,全面提升教学成效。笔者多年从事初中生物教学工作,始终坚持以教改促进成效,重在体现学生主体地位,充分整合教学资源,取得了较为显著的成效,本文将作简要论述。
　　[关键词] 新课程理念 生物教学 教学成效
　　
　　作为一名新时期的初中生物教师,应当客观面对当前在一定程度上存在的教学效率低下问题,一味地怨天尤人是解决不了实际问题的,只有直面困境,深入分析,透彻解剖,才能够有效提高教学成效。
　　一、转变教育理念,尊重学生主体地位
　　一是树立“学生为主”理念。以往生物教学中,部分教师在教学各个环节,始终以教师为中心,从教学设计到活动组织,很少考虑到作为最重要因素的教学对象―学生,导致教学活动与学生实际、内在需求相脱节,降低了教学成效。在新课程改革中,教师应当始终坚持以学生为主,教学设计中充分考虑到学生的实际状况,针对性设计教学环节与内容,在教学活动组织中,多与学生双边互动,让学生的主体作用在教学活动中得到充分发挥,激发学习兴趣,促进教学活动深入开展。
　　二是树立“学生平等”理念。每一位学生在教师的眼里面,都应该是平等的,教师不能因为学生目前存在的成绩方面的差异,而对学生人为地划分等级,戴着有色眼镜看学生。无论是成绩优异的学生,还是学习困难的学生,教师都要一视同仁,尤其是对于班级生物学习后进生而言,得到教师的尊重,可以在他们的心里产生较大的涟漪,激发起他们内心巨大的学习动力,成为学生热爱生物学习、积极投入生物学习的重要促进因素。
　　三是树立“关爱学生”理念。站在一名生物教师的角度,应该在生物学习中给予学生积极的帮助,同时针对学生的不同特点进行关爱,有助于师生之间形成良好的关系,培养学生对生物学习的兴趣。
　　二、面向全体学生,因材施教
　　一是分层制定教学目标。学生之间存在着生物学习基础与学习能力的差异,这是客观存在的事实,教师应当潜心研究学生特点,分层制定教学目标,满足学生学习需求。对于生物学习优秀生而言,教师应当在拓展运用、灵活掌握等方面多作要求,而对班级生物学习后进生而言,应将教学实施的重点放在基础性知识与生物规律的掌握应用方面,促进各个层面的学生长足发展。如教学《绿色植物的光合作用和呼吸作用》时,对优秀生可以制定“熟练操作光合作用产生淀粉、释放氧气的实验,并进行同步讲解”,而对后进生要求则要降低一些,可以要求学生“能够理解实验原理,了解绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉,同时释放氧气”,体现了教学目标与学生实际相一致。
　　二是灵活组织教学互动。教师在初中生物教学中,应该更加注重师生互动。以往单向的课堂教学模式,让课堂教学成为了教师表演的舞台,学生参与程度不足,成为了教材知识的被动接受者,经过改进后的课堂教学活动,教师与学生之间应该具有更多的交流机会与内容,通过师生互动的方式,激发学生学习兴趣,提高学生学习投入程度。如教学《绿色植物在生物圈中的作用》时,教师可以出示探究题:绿色植物好处有哪些?缺少了绿色植物,地球上人与动物能否生存?为什么?大气中二氧化碳与氧气如何保持动态平衡?平衡被打破的原因在哪里?云如何形成以及水如何循环的?通过这样的探究题组织学生进行资助探究,教师相机进行点拨,学生的学习探究过程就会更加高效,对教学内容的掌握也会更加深刻。教学成效明显提升。
　　三是科学组织教学检测。教学效果检测不适宜采取“一刀切”的形式,学生自身存在的差异性,决定了教学检测工作也应当有所侧重,对不同类型的学生采取相应的检测内容,进行差异化的教学检测。优秀生侧重于检测生物知识运用和规律性内容拓展工作,而对后进生则注重检查基础性知识掌握情况,在检测形式上,可以采取AB卷的形式,也可以采取同一试卷、试题取舍的方式进行检测。
　　三、运用电教设备,提高教学生动程度
　　一是运用多媒体补充教学信息。生物科学研究内容是极其丰富的,但是具体体现在生物教材之中的内容并不多,简要的论述无法完全满足教学活动中学生的探究需求,教师可以通过多媒体设备补充一些教学信息,丰富课堂教学内容。如教学《丰富多彩的生物世界》时,教师可以将教学网站上面下载的反应各种神奇的生物的专题片,作为影音资料补充播放,不仅丰富了教学素材,而且激发了学生学习兴趣。
　　二是运用多媒体强化演示效果。生物实验是强化学生理解能力的重要手段,教师可以借助于生动的教学实验,深入浅出地将一些教学内容展示出来,但是生物教学实验具有一定的时间周期,有些时候并不能在课堂上灵活演示出来,如“绿色植物的光合作用和呼吸作用”内容中,植物光合作用实验就是一个周期较长的实验,教师采取多媒体演示的方式,可以突破时间的限制,鼠标一点,各个时间节点的实验现象就可以连贯展示出来,增强了演示直观成效,
　　三是运用多媒体突破重点难点。一些生物教学重难点的突破,同样也离不开多媒体教学设备。例如,在教学“人体内的物质运输和能量交换”内容时,教师如果仅仅依靠口头说教,哪怕再加上挂图说明,分析成效还是不够明显,学生理解起来费劲,如果教师采取多媒体模拟演示的形式辅助教学,通过再现人体内的物质运输和能量交换的路径、过程以及方式,整个教学要点一目了然,有效降低了教学难度,学生也可以深刻理解与掌握。
　　四、理论联系实际,促进学生全面发展
　　一是组织兴趣小组活动。教师在教学之余,可以将生物学习兴趣浓厚的学生组织起来,成立生物兴趣小组,针对学生感兴趣的内容进行活动,满足学生的个性化学习需求,提高学生生物素养。如教师可以借助于学校生物园、班级生物试验田等载体,组织学生开展植物光合作用的实验观察,通过学生的亲手实践来巩固对课堂教学内容的理解,教学成效会得到较大提升。
　　二是组织专题研究活动。生物教学中,教师可以针对一些与学生生活学习密切相关,或是有价值的课题,组织学生进行研究,指导学生通过查阅资料、实地勘察、走访了解、分析梳理等方式,自主获得研究成果,培养学生研究性学习能力。如教学《日常生活中的生物技术》后,教师可以组织学生进行一些生物知识在社会生活中的运用以及改进研究活动,指导学生将这些研究成果进行分门别类整理,对其中能够完善的地方提出改进意见,编织成实用小册子,效果一定非常明显。
　　三是组织社会实践活动。生物学研究的对象就是我们所生活的家园,组织学生进行生物社会实践活动,有助于学生科学全面地了解我们的家园。教师可以定期组织学生进行社会实践活动,如对本地区生物多样性情况进行调查了解,向有关部门提出建设性意见,向全社会发出保护环境的号召、倡议等,让学生在社会实践中增长知识、锻炼才干,促进学生全面发展。