[浅谈怎样上好一堂数学课] 浅谈如何上好一堂数学课
[摘要]在新课程标准轰轰烈烈推广开来的今天,如何上好一节课,不再是单纯的看我们的教态、设备和板书,而是看我们是否能将课堂搞活,让学生成为课堂的主体。 [关键词]数学课 教材 学生 兴趣 主体
作为中学数学老师,怎样上好数学课是我们一直不变的话题。一节好的数学课,不一定要有多媒体的参与,也不一定追求当前热炒的分组讨论。我认为简单的一支粉笔、几张卡片,配合幽默的语言、可亲的神态、灵活的教法,一样可以上好一堂精彩的数学课。因此,上好一节数学课,要处理好以下几个方面的问题。
一、钻研教材,备好学生,挖掘教材的数学思想
教材是我们授课的工具,学生是我们课堂的主体,要想上好数学课,我们必须真正掌握教材和学生。新教材的弹性很大,其选择的材料是精心组织、合理安排的,表达了一定的思想、方法和目的,但是教师怎样设计数学情景?学生应形成怎样的数学思想和方法,教材只做了简短的说明。因此,我们教师在教学过程中一定要研究大纲,吃透教材,把教材中蕴涵的数学思想、方法精心设计到教案中去。例如,初一代数第一册(上)的核心是字母表示数,正是因为有了字母表示数,我们才能总结一般公式和用字母表示定律,才形成了代数学科,这册教材以字母表示数为主线贯穿始终,列代数式是用字母表示已知数,列方程是用字母表示未知数,同时本章用数轴把数和形紧密联系起来,通过数形结合来巩固量的概念、了解相反数及绝对值、研究有理数加、减法和乘法的意义等,通过有理数、整式概念的教学,渗透了分类思想,教师只有这样去把握教材的思想体系,才能在教学中合理地渗透数学思想和方法。当然,上好一节数学课,吃透教材远远不够,我们要充分备好学生,掌握学生的实际情况,按照学生实际来安排授课,才能将一堂数学课上的精彩。
二、让爱充满课堂,充分激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力,教师要精心设计每节课,要使每节课形象、生动,有意创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。激发学生兴趣的同时,我们要注意没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;如学生回答很好的时候大加鼓励,回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听”等各种可以提现爱的行为可供我们驱策。在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展,使我们的课堂教学真正取得成功。
三、创设轻松的课堂气氛,让学生做课堂的主人
一节好的数学课,首先是学生作为课堂主人的数学课,这要求我们必须创设轻松的课堂气氛,让学生真正动起来。要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。教学中要了解学生学习情况,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友,从而形成的课堂氛围。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。尽可能做到凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出。比如,在这次听课活动中,听过一节《倒数》,授课教师始终紧扣“什么是倒数”这个问题,让学生在探索中逐步完善自己的认知。课始,老师提出你认为什么是倒数?学生有的从字面上猜测,有的通过预习对倒数已有所了解,因此学生的回答出现了43的倒数是34,66的倒数是99,5/6的倒数是6/5几种情况,课堂是真实的,也是学生对倒数这新概念的最初认识。接着老师把5/6的倒数是6/5这一正确的例子板书出来,让学生看着这个范例再说说什么是倒数,这时的学生对倒数已有初步的感知,但只是停留在感性认识阶段,所以说倒数还是离不开举例说明。于是老师让学生写几个倒数,不过这次写倒数提出了更高的要求,要写具有代表性的写完了看看有没有别出心裁的地方,这样学生一直处在老师布置的“陷阱”中,积极发言、热情探究,成了课堂的主人,在轻松和谐的参与中掌握了倒数。
参考文献:
[1]王昆.学校心理教育.教育科学出版社,1995,(08).
[2]朱淑贞.初中数学思想方法教学的意义及策略.湖南教育,2003,(07).
[3]苏静.将爱洒满教室的每个角落.学科教育,2003,(05).