[刍议高职生英语能力的培养与提高] 高职生的就业能力

　　 [摘要] 国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》对高职院校提出了新的目标和要求,通过对一年级学生学习现状的问卷调查和分析,探讨了我校英语教学改革的基本思路,主要环节和教改措施,培养适应21世纪需要的外语人才。
　　[关键词]英语教学 教学模式 改革措施 网络
　　
　　近年来,随着我国职业教育的兴起和发展,外语教学已有了很大发展。但是,随着我国经济的快速发展和全球知识经济浪潮的推动,国家现代化建设对各类人才的外语水平要求越来越高。英语作为一种国际性语言,已成为人们工作和生活不可缺少的工具和各行各业走向世界的重要桥梁。高职英语教学如何满足社会对人才的需求,是摆在高职英语教师面前的一项重要而迫切的任务,因此,转变观念,改革教学方法和教学手段,提高学生的综合能力是大家的共识。然而,目前的外语教学以及学生的整体水平与时代的发展及要求有着一定的差距,为此,我们进行了一些相关的研究与探讨。
　　一、对我校高职学生英语现状进行调查分析
　　为了更进一步地了解我校高职学生学习英语的情况,我们以问卷的形式在一年级学生中进行了一次摸底调查,被调查的学生来自各系。从调查统计的结果显示,学生主要有以下几个特点:
　　1.因我校生源主要来自本省,其中有很大一部分来自贫困地区,不论是在师资力量还是在教学设备上都无法满足教学的需要,有43.7%的老师上英语课时偶尔用英语授课,49.6%的学生很少用英语交流,66.5%的学生每两周才上一次听力课,而且基本上还是在教室用录音机上课。师资质量不高,教学设备贫乏,在加上缺乏英语语言的交流,这些因素势必影响了学生英语综合能力的提高,造成了学生入校时功底薄弱,英语基础较差。
　　2.超过半数的学生只是通过课堂教师的授课,通过所用的教材来获取语言知识的,这可能造成学生语言输入量不足,知识获取的渠道狭窄,从而影响了学生知识面的拓展。
　　3.有近半数的学生学习英语的兴趣不高,没有明确的方向性和针对性。
　　4.由于传统的教学多注重语言点的灌输,忽略了语言的交流和应用,再加上缺少语言环境,因此学生在听说方面能力较差,他们想听想说,却不知如何开口。
　　二、立足学生实际,采用合理教学模式
　　长期以来,英语教学一直存在着一些误区,如传统的教学多以一支粉笔、一块黑板和一个录音机为教学手段;以教师为主体、学生为客体的教学模式;教学内容重阅读轻听说,重语法轻会话,重考试轻应用;强调语言行为,忽略语言能力,导致学生的语言运用能力较差。因此,很难达到新大纲的目的和要求。为改变这一状况,我们认为,要针对“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教学目标,切实加强学生英语综合应用能力的培养,有必要采用新的教学手段,推动我校英语教学达到一个新的水平。
　　1.基本思路
　　学生英语综合能力的培养应坚持教与学的互动、学与用的结合,夯实基础、重在应用;要充分调动学生努力学习英语的积极性和主动性;要进一步深化高职英语课程教学改革,增加并强化有利于培养和提高学生英语综合能力的实践环节,引导和帮助学生在应用的过程中学习和掌握英语;要充分借助多媒体、网络等现代化设备,发挥第二课堂的作用,努力构建集多种教学模式和教学手段为一体的课内外英语综合应用能力培养体系。
　　2.主要培养环节
　　为了实现教改目的,高职英语教学要注重以下两个方面:
　　(1)重视学生学习兴趣的培养,激发学生从“被动学习”向“主动学习”的转变
　　英语教学是师生双方共同参与的双边活动。老师一切“教”的手段都旨在促进学生“学”的过程。从心理学的角度来看,人们在做某事时往往产生某种心理状态。从学生心理活动来说,学生对所学内容产生浓厚的兴趣后,就能有效地诱发动机,调动学习积极性,全神贯注地投入到学习当中。浓厚的兴趣和求知欲能使学生在繁重的学习中产生欣慰快乐的情绪。因此,在教学过程中,应当充分了解学生学习英语的心理规律,正确处理教材内容,不断变换教学方式,为学生营造出一个轻松自然而又热烈的教学氛围,把他们的学习兴趣诱发出来,使学生的学习过程变成积极主动的探索过程。
　　(2)指导学生改进学习方法,培养个性化学习和自主学习
　　教学模式改革是学生个性化学习方法的形成和学生自主能力的发展。因此,英语教学除了向学生讲授必要的语言知识与技能的同时,也应该对学生学习方法的指导和学习能力的培养,使学生从依靠老师传授知识转变为依靠自己、在教师引导下主动学习,发展独立获取知识的能力。
　　3.教改措施和方案
　　(1)力求教学模式由传统“以教师为中心(teachers―concentrated)”向“学习者为中心(learners-concentrated)”的转变
　　为了更好地实现这样的转变,同时结合我校实际情况,我们认为在教学上应该做到:
　　①高度重视课堂教学
　　课堂教学实际上就是外语教学目的具体执行过程,是保证教学质量的主要教学环节。课堂教学也是巩固和提高学生学习积极性的主要过程,是教师向学生进行教育、培养技能技巧的主要形式。目前,我校仍缺乏先进的教学设备和教学手段,还无法全面普及多媒体教学及网络技术,再加上目前学生的自主学习不够,因此,在这样的情况下,课堂仍然是学生接受外语输入最主要的场所。另外,我校学生入学时功底较薄、基础较差,给高中与高职英语教学的衔接带来困难,因此,语音基础仍然是英语教学的重要任务之一。只有打好语言基础,才可能加强学生的英语综合能力的培养。
　　②当好教学过程的组织者
　　课堂教学必须打破传统的“以教师为中心”的“一言堂”式的教学模式。教师不再是简单的知识灌输者,而应该是既当导演又当演员,既是组织者又是参与者。也就是说,教师的主要任务是精心组织好课堂教学,在认真研究教材,掌握所教的内容重点,难点的基础上,根据教材内容采用灵活多变的教学方法,最大限度的调动学生的积极性和主动性。同时,教师还应担负指导学生自主学习的责任,要尽量为学生提供自主学习的的机会,培养学生自主学习的能力,教师要把学习的重点、目的、期望和结果明确地表达给学生,从而让学生针对自己的需求主动地有选择性地开展学习。
　　③运用各种教学方法,激励学生参与课堂活动
　　课堂教学是双向的活动,教师应为学生创造提高语言能力和使用语言的条件和机会。如在词汇教学中,训练结合,除了做些必要的讲解外,可以让学生采用听写,复述例句的方法或根据词汇短语的用法组词造句等方式巩固和掌握新的语言点。在课文教学中,教师可根据其难易程度采用相应的手段,如设置问题,分组辩论等以学习者为中心的教学方式,让课堂成为学生进行更多的英语语言实践的有利场所。
　　(2)确定以”课堂教学为主,多媒体网络教学为辅”的教学指导原则
　　课堂教学固然重要,但毕竟受时间和空间的制约,教学方式也比较单一,再加上班级人数较多,不利于很好地调动学生的学习积极性,教学活动难以完成。因此,充分利用多媒体教学,是对单一的课堂教学进行补充和完善,也是高职英语教学发展的必然。在教学过程中,我们可以采用普通教师与多媒体教师相结合的方式,尽可能为学习者创造一个集文字、声音、图象、动画为一体的多维教学环境。充分利用教学光盘或教学软件,提高课堂效率,弥补传统教学手段的不足,调动和激发学生参与教育活动的主动性和积极性;同时又可以丰富的教学资源和教学内容相关的信息呈现给学生。
　　(3)采用课内学习和课外学习相结合的学习模式
　　学习外语需要课堂内外努力,仅靠课堂教学无法保证学生学习外语所需要输入的质和量。因此,必须课内外相结合,互相补充,互相促进,相辅相成。
　　①充分利用校园网,让课堂教学向课外有效延伸
　　计算机的出现为人类科技翻开了新的一页,也给教学带来了无限生机。尤其是软件的出现,不仅扩大了教育的信息量,也打破了传统课堂教学受时间和空间限制的现状,使学生能够时时学,处处学。形成一个以校园网为基础教学环境的多媒体教学体系,营造校园良好的英语学习环境。
　　②积极开辟第二课堂,创设英语交际环境
　　第二课堂的活动也是课堂教学的延续和补充,它不仅是一般的兴趣小组,也是全体同学参与的大众活动。丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性,巩固并拓宽课堂所学的知识。积极优化校园英语学习环境,可以通过校刊、英语角、英语夏令营活动,定期开展英语演讲,英语辩论,英文歌曲,英语短剧等比赛,让学生更多的接触英语,表达英语的机会,不断提高应用英语的能力。
　　高职英语教学的培养目标,要求教师要树立科学发展观,转变传统的教学观念和方法,创新教学模式。充分利用先进的教学手段,为学生创造丰富多彩的语言学习环境,使学生在有限的时间内,所学的知识得到广泛的应用和提高,为满足21世纪需要做好知识与技能的双重准备。
　　
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