[浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略]南海争端的现状及我国的应对策略

　　 [摘要] 针对当前我国职业教育发展中暴露出来的问题,笔者试图通过理性分析和探讨,找出对策,为我国高等职业教育的生存、发展和壮大提供依据。 　　[关键词]高等职业教育 核心竞争力 学生职业技术素质 实践能力
　　
　　高等职业教育作为高等教育体系中一个重要组成部分,兼具高等教育和职业教育的双重特色。目前,我国高职院校的发展面临着多重的挑战:我国高等职业教育长期以来基础比较薄弱,市场导向作用不强,传统的办学模式和教学方式不能适应激烈的市场竞争,在招生、教学、学生就业等方面出现了暂时的困难。高职院校要生存、要发展就必须拓宽思路,创新办学模式,紧紧依托市场需求,将提高学生职业技术素质和实践能力结合起来,全面打造自身的核心竞争力。
　　一、当前我国高等职业教育的现状
　　1.生源萎缩,学生综合素质下降。高职院校面临严重的生源不足问题,这也是受高等职业教育“先天”劣势影响的必然结果,许多考生把进高职院校视为与普通高校无缘的一种迫不得已的选择。有许多高职院校出现学生被录取但就是不报到的现象,导致高职院校为了招满学生,必须降低录取分数,随之而来的是生源质量的下降,这无疑为以后的教学工作和学生管理工作埋下了隐患。
　　2.学生的思想政治工作越来越难做。首先,现在的青年学生是在市场经济背景下成长起来的,他们经济意识增强,理想观念趋于现实化,择业取向偏重个人发展和经济利益。其次,学生思想道德观念和行为价值取向却较为混乱,呈现出多样化、多层次的新特点。第三,现在的学生绝大部分是独生子女,他们的生活优越,备受父母的疼爱,缺乏艰苦的锻炼,不懂得要为别人做出奉献和牺牲,对奉献和索取缺乏正确的、深层次的理解。
　　3.教学质量下降。高职院校由于学生的知识基础薄弱,思想上又有一定的负担,一种毕业后没有出路的忧愁和恐慌控制着他们,反映在学习上便是厌学、逃学、注意力不集中等,这就严重阻碍了学生主体性、积极性的发挥,同时也使得教师难以很好地发挥自己的教学水平,从而使得职业院校的教育教学质量下降,导致职业教育出现恶性循环。
　　二、高等职业院校需要通过打造自身核心竞争力获得自我完善和发展
　　1.加强师资队伍建设,打造学校核心竞争力的基本前提。第一,建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的高等职业教育师资队伍,是培养高职学生职业素质的保障。担任这样的新角色对教师提出了更高的要求。教师不但要有丰富的知识,而且要研究学习方法、懂得学习的心理过程,要熟悉相关的信息通道、会使用信息工具,这样才能肩负学习引导者的重任。第二,转变教师的教学角色。教师的作用是评估、判断、建议和指导,强调创造出师生互动的社会交往的仿真情境,采用以学生为中心的教学方法,诸如项目教学法、引导文教学法、模拟教学法、案例教学法及角色扮演法等。
　　2.合理设置专业,积极进行课程改革是打造学校核心竞争力的基础性工作。第一,专业设置充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法,根据不同专业的要求和市场的变化,实行模块组合,增强课程的灵活性和适应性,以满足学生从业、升学和个性发展的需要,构建适应经济建设、科技进步、个人发展的具有高等职业教育特色的教育体系。第二,课程改革是高职教学改革的基本要求。以培养学生综合职业能力为主线,根据生产技术特别是职业技术发展趋势,对课程进行科学、合理地改革,课程设置要充分体现高职院校的特色,注重基础课、专业课、实践课“三合一”。
　　3.校园文化建设是打造学校核心竞争力的根本保障。这种校园文化是什么?通俗说浅层次是物质文化,中层次是制度文化,而深层次是精神文化。而学校的精神文化,是我们校园文化建设的核心,我们通常讲的是校风,校风好比老汤,好的校风会影响学生的一生。
　　三、强化实践,将提高学生职业技术素质和实践能力结合起来
　　1.高级技术应用型人才的产生源于理论技术在实际生产过程中的运用。高等职业教育培养目标理应以掌握实践技术为主,高等职业教育课程应使学生具备掌握实践操作技术所必需的理论基础以及相应的应用能力。我们反对“学科本位”的指导思想,但并不是一概排斥学科建设。当然,这种学科应该是技术型学科或是能为形成技术应用能力服务的学科。
　　要打破沿袭学科教育的传统职业教育模式,将高等职业学历教育和高级技工教育模式有机融合,扬长抑短,优势互补,完成了三个重组。一是课程体系重组,即突破学科本位模式,建立以职业能力为本位的人才培养体系;二是师资重组,使以知识传授为主和以技能操作见长的两类教师强强组合,共同提高学生的综合素质和专业技能,为培养能工巧匠的大学生打下了基础。三是德育智育重组,即将德育融入知识传授和技能培养中,使学生在增长知识和掌握技能的过程中,学会遵守职业道德和行为规范,学会如何做人。
　　2.强调高等技术应用型人才所应掌握的主要技能。不仅要在技能性质上与中等职业技术教育、职业培训区别开来,而且要避免在加强技能训练的正确要求下,产生技能错位现象。这种现象在当前高等职业教育中已经存在。
　　要发挥实践性教学优势,增强教育工作的可操作性。把课堂教育工作与实践性教育有机结合,把学做人和学技能结合起来,确保“双高”人才真价实。学校应该充分利用各类实践性教学资源,鼓励学生在学习中实现专业特长的发挥和个性发展,有针对性地开展如“特色技能比赛”、“大学生职业生涯设计主题教育”、“青春创业行动SYB培训班”等活动;使学生在实践中增长才干,提高素质。
　　3.在高等职业教育课程中,不能笼统地强调技能的比重,而是应加强创造性智力技能的培养。高职学院应在高度重视实验、实习、社会服务等实践性教学环节的同时,切实加强对学生的职业道德、职业能力、创新意识的教育,把受教育者培养成为综合素质较高的人,是高职院校提高其毕业生市场竞争力的出路所在。积极探索具有高等职业教育特色的实践教学的教学模式和评价方式,使实践教学的内容与国家制定的职业分类和职业资格标准相适应,积极推行学历证书和职业资格证书两种证书的投放。积极组织学生参加职业资格认证和职业技能鉴定的考核,提高学生综合职业素质和就业能力。
　　
　　参考文献:
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