信息技术与语文教学整合的实践思考 信息技术与语文课整合观摩课

　　新课程背景下,信息技术教育与语文教学的整合已成为一种潮流和趋势。其基本理念是把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合,从而促进传统教学方式及以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,提高教与学的效率,达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术如何与语文教学整合,笔者结合多年的教学实践,就整合中需要注意的问题加以阐述。
　　
　　一、要发挥教师主导学生主体作用。力戒肤浅热闹
　　
　　语文作为一门基础学科,在教给学生知识,培养语文基本能力的同时,也应结合教学内容,引导学生向课外延伸,加深学生对课文思想内容的认识和体会。促进学生语文能力的培养。在网络学习环境中,学生的表现欲望被激发并得到满足,而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。而且学习的进一步深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感,从而进一步强化学习动机,促进学生主动的学习。但在教学实践中,课堂气氛营造得比较活跃,教师的激情也酝酿得饱满,而真正运用到课本内容和学生理解、质疑的时间不多,出现了少数人动,多数人不动、形式上动、本质上不动的现象。现代教学中要体现学生的主体性,发挥教师的主导性。可是过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分地依靠多媒体教学形式,使多媒体“霸占”了整个课堂,主导了整个教学过程,教师和学生都成了被动的教和学,致使教师和学生都丢失了自己。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,发挥学生的主体性作用,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
　　
　　二、要注重实用高效,兼顾传统教学方法的优点
　　
　　利用信息技术,既可以构建个别化学习环境,也可以营造协作式学习氛围;既可以满足不同认知水平学生,也可以实施协作式学习策略。为学习者提供对相同问题的多种不同观点,让学生去比较、分析和思考,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握。但在实践教学中,多媒体教学不但替代了粉笔黑板,还替代了其它媒体的地位,几乎包办了所有的教学工作,语文的人文性、工具性丧失。传统语文教学与现代语文教学相比,虽然手法不如现代手法那么吸引人,但传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图乃至教师自身的人格魅力、知识素养、体态语言、隐形的教学艺术等现代教学手段无可替代的优势。教师在教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却因用了多媒体往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,例如在听、读、演、练方面,教师要以自己的特长感染学生,以此来调动他们的学习积极性;学生对课文内容的理解,课本剧的演练远比学生看一遍现成的电影要好得多,等等。故不能用事先设计的课件演示代替老师的讲解,学生在台下当观众,把语文课上成了录像放映课。
　　
　　三、要取长补短,整合多样化的教学手段
　　
　　现代社会是信息日益更新的时代,各种新的教学方法、教学手段都会大量涌现出来,而我们要想提高自己的教学艺术,必须不断地进取,取人之长补己之短,才能不断丰富自己的教学艺术。在网络这种学习环境下,学生可以浏览相同问题的多种不同观点,并进行比较、分析和思考,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握,也可以自由发表个人意见。这样,学生的个性就能够得到充分的发挥,学生就能够最大限度地挖掘自己的潜能。图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象,把将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现了出来,使凝周在教材中的静态美升华为动态美。同时刺激学生的生理感官,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学。须注意的在于:不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具,而是要在已有的语文课程学习活动中结合使用信息技术。更好地完成课程目标,培养学生的创新精神和实践能力。在这过程中,教师必须根据教材内容处理好多媒体教学“辅什么”和“怎么辅”的问题,从教学内容出发,严格遵循实用性、针对性、恰当性、综合性、辅助性和启发性原则,真正凸现信息技术的辅助教学的优越性,最大限度地发挥多媒体的“辅助作用”,从而实现教学效果的最优化。达到信息技术与语文教学的完美整合。
　　
　　四、要强化合作交流。有机整合多边教学关系
　　
　　在教学活动中,教师在教给学生知识的同时,应该倡导学生主动参与交流、协作探究。由于网络在信息资源共享、生活空间虚拟延伸、人际交流跨越时空并无限延伸等方面的巨大作用,使网络在主动学习、协作探究等方面具备了更多的潜在优势,可以为学生的这种学习活动提供更有力的支持。在传统的语文课堂中师生交流可能有一些机会,但生生交流却难以充分地进行。网络教育方式使学生在整个教学过程中都处在协作交流的环境中,学生在讨论中互相提供信息,交流思想,共同完成学习任务,并增加了学生的读写量,使学生有足够的言语活动和感性积累,这是语文学习的关键。老师应该优化课件,使学生能够全方位、立体式地接受信息,促进学生五种感官并用,学、思、练结合,发挥学生学习的主动性。
　　总之,多媒体教学与语文教学的整合是新课程改革理念下的尝试和探索,教师要在教学实践中,不断反思和总结经验,不断拓展现代信息技术与语文学科整合的途径与策略,使多媒体成为语文教学的有效辅助手段和助推器。