数学课堂教学改革指导意见_数学课堂教学改革路初探

　　关于农村小学数学课程改革必须从农村的现实说起。 　　1、经济方面：现在农村人口占全国人口的80%以上，而占有的财富却只有20%，农民与城市人口之间的收入差距越来越大，特别是偏远山区的农民生活更加困苦不堪，农村教师的收入也偏低，有很多县区还有大量的不在编代课教师存在，教师素质良莠不齐。
　　2、文化方面：由于经济欠发达，加之农村人口逐渐向城市流动，现在的农村人口素质相对于城市来讲普遍偏低，家长对孩子教育的重视也远不及城市的家长。
　　3、农民的生存和发展面临着困境：
　　农民面临的这种困境主要是生存环境的恶化、自然资源的短缺、人口在不断增加，可以毫不夸张地说，农业资源已经消耗贻尽。
　　4、关于人才的重新定位：
　　同过去相比，经济发展、国力增强等方面的社会发展越来越依赖具有高度科学素养和人文素养的人。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能以及正确的情感态度和价值观。
　　根据以上四个方面的特征，结合课程改革的理念，决定着农村小学数学课堂教学改革应该是“返璞归真，精简实用”
　　怎么才能做到这两点，要求教师要更新自己的观念。
　　一、树立正确的教师观与学生观
　　学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要牢固树立为学生服务的意识。在教学过程中，教师是的职责是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；组织学生营造和保持学习过程中的积极心理氛围；引导学生设计恰当的学习活动；引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源的超水平发挥；教师应和学生建立人道的、和谐的、民主的关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽松的氛围中爱到激励和鼓舞，得到指导和建议。
　　二、树立正确的数学观
　　众所周知到数学是一种工具、数学是一种语言、数学是一种文化，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创新能力方面有着其它学科不可替代的作用。不论从数学的起源和发展来看，都离不开人们的生活和生产实践，所以数学课必须同现实生活紧密联系，在课堂教学中要努力创设一种真实的或者是模拟的情境，让学生在情境中提出和解决问题。
　　三、树立正确的数学课程观
　　义务教育阶段的数学课程的性质是：基础性、普及性、和发展性，这就决定学生学习的数学应该是有用的数学、必需的数学；不同的人在数学方面得到不同的发展。数学教学的任务应该是多数人学习很少的数学――够用就行；少数人进一步学习数学――深入研究，不论是多数人的有用数学还是少数学的进一步数学，大家都应该掌握数学的基础思想和思考方法，这是数学课程改革的核心理念。
　　四、树立正确的数学学习观
　　新课程改革倡导的三大学习方式是：动手实践、自主探究、合作交流。单纯的模仿与记忆是学不会数学的，掌握数学的唯一途径是“做数学”；自主要有兴趣，兴趣才是学习的动力，是内部动机，不是“要我学”而是“我要学”；探究是一种学习方式，学习的“探究学习”不是科学家科学研究，是学生探究别人知道而自己不知道事物或者是现象，探究不是追求结论，它更是一种经历和经验的收获；合作与交流不是顺从而是一种相互认同、相互接纳，包括学生之间、师生之间、教师之间的交流与合作。合作与独立是一种辩证关系，提倡合作与独立并存。
　　五、树立正确的课程资源观
　　课程资源很多，有社会的、家庭的、学校的；有文本的、声音的、图象的；电视的、网络的。但对于农村课堂教学来讲，这些都有些遥远，不如开动脑筋挖掘身边的人、事、物，把农村和农村学校的有限资源充分地利用起来，提高教学效率和学生成绩。
　　把以上这些观点和自己的教学实际相结合，还数学和数学课堂教学以本来面目才是新课程改革的真谛。
　　其实农村小学数学课程改革的路在何方，就在广大一线教师的脚下。