[注重典型习题，培养探究能力]

　　新一轮课程改革正如火如荼地进行着，无论从教材的改编中，还是新教材高考新考法中无一不体现了数学的实用化、探究化．2007年广东数学高考卷就很好的诠释了新考法的动向：“源于课本，高于课本，学会探究，贴近生活．”笔者刚教完必修四，在教学中最大的感觉就是：“教材中思考、探究增多了，而重过程与探究是一大亮点．”现在针对新课程有许多学校在用教材配套的作业本，忽视了书本习题的利用，笔者以为这是舍本逐末的做法，我们应该注重教材习题的开发利用．以下笔者就从培养学生探究能力角度而如何注重课本典型习题的利用进行举例分析．�
　　
　　1注重“归纳猜想型”习题，培养学生探究性学�习的思维方式
　　
　　提出问题是探究性学习的第一步，提出问题的关键在于能否进行归纳，大胆的猜想，英国数学家休厄尔有句名言：“若无某种大胆的猜测，一般是作不出知识的进展．”很明确问题提出的必备思想：归纳、猜想．�
　　
　　评注：习题8是学科内知识的互动，此题较综合，是三角、向量、解析几何的综合，求轨迹即是解析几何中的转换代入法．习题9是物理中较困难的一题型，但放在数学中运用向量的合成得以迎刃而解，此题是学科间的互动．互动型习题还可是实际中的应用，这里不再一一叙述，通过知识间的网络应用，可以较好的培养学生的交叉探究的意识，在平时教学中充分挖掘书本互动型习题，还可以积极备战新课程新考法，一举两得．�
　　教材中的例题与习题是编者经过精心揣摩才著上去的，我们没有理由屏弃教材习题而一味地追求课外例题，这可能会与教材编写者的意图背道而驰，关注课本典型习题，特别是笔者所述的以上四类题型的利用与开发，相信对学生探究能力的提升会有所裨益．
　　
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