在英语教学中 情感因素 [情感因素与英语教学]

　　摘 要：英语教学的成败，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。在英语教学中，激发积极情感，抑制消极情感可以使教学事半功倍。
　　关键词：英语教学 情感因素 学习兴趣 师生关系 成功
　　
　　情感是一种很强的内动力。教师不但要传授知识，更重要的是要与学生进行情感交流。英语教学的成败，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。
　　著名外语教育家H・H・Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。J・H・Schumann甚至认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。从学生的心理过程分析，学习的一方面是“感觉――思维――知识――智慧（包括运用）”的过程：另一方面是“感受――情绪――意志――性格（包括行为）”的过程。传统的教学理论只看重第一种过程，即认知过程，而忽略了第二种过程，也就是我们所说的情感因素。然而情知教育理论认为：人的情感――性格过程贯穿于认知过程的始终，且对认知效果产生直接且重要的影响。这就要求教育者在重视认知过程的同时抓住学生的情绪、性格的脉搏，使之促进认知，提高认知效率，从而达到提高教学质量的目的。
　　师生情感融洽是教学成功的保证，教师应该用爱来激发学生对英语的兴趣，调动其学习的积极性。在课堂上不要轻易否定学生，对他们的点滴进步都要及时给予鼓励。就像教育家冷冉在谈及情知教育理论时所说的：“和谐的相关会使认知能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。”因此，教师在教学过程中应该把着眼点放在如何使认知与情绪相关上。
　　然而，我们不得不承认，在现在的英语教学中仍存在着某些落后的因素。比如，有些教师在不知不觉中忽略了情感因素对教育教学的作用。他们盲目地灌输知识给学生，视为学生解决所有疑难为天职。殊不知，这种填鸭式的教学方式会使学生在学习中渐渐麻木，甚至丧失对英语学习的兴趣。更令人痛心的是，由于教师对学生极高的期望，当这期望值达不到预期的效果时，就常出现消极的情感作用。如，对学生学习成绩不佳常采用题海战术或批评、惩罚等消极手段，而较少地考虑情感因素对学习成绩的影响。因此我们常常发现，学习好的学生有成就感，受到教师的鼓励、同学的羡慕，对学习起了促进作用；而那些学习落后的学生，从教师、同学那里获得的消极反馈多，对学习产生不同程度的抑制。这也是在英语教学中学生容易出现两极分化的原因。
　　那么，在英语教学中，我们如何正确利用情感因素，促进教学呢？
　　
　　一、激发学生学习英语的兴趣
　　兴趣是在学习过程中形成和发展起来的，兴趣与动机一样是直接推动学生学习英语的动力，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，能以最佳的心态接受教学信息。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化。激发学生学习英语兴趣的方法多种多样。例如，学生刚接触英语时，感到新鲜、好奇，从而觉得英语有趣，但这种兴趣保持时间不成。因此，我们就应该让学生明确学习目的，宣传英语学习的重要性，同时积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地在现实生活中得以运用，这样他们就会感到学有所用，从而增强学习兴趣。我们可以通过不断变换教学方法来保持他们的学习兴趣，也可以开展一些课外活动，如做游戏、讲故事、英语竞赛、学唱英语歌曲来活跃学生的独立思维及发展兴趣，还可以创设一种融洽、轻松愉悦的学习氛围，以激发学习兴趣。
　　
　　二、正确处理师生关系
　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师产生了恐惧心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。相反，为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，在课堂上活跃、踊跃地回答问题，敢于开口讲英语。因此，师生关系的融洽有利于促进英语教学。
　　
　　三、激发学生对成功的向往，多给学生成功的感受
　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。自我实现愿望低的学生是最能从成功中获得收益的人，成功的快感能更快地激发学生求学的兴趣，唤醒他们的求知欲望。既然学生的自我实现愿望与他们的同伴如何看待自己紧密联系着，那么，让学生的成功昭之同伴之中就显得格外重要。因此，教师应该时刻注意他们的成功，并尽量多地给学生提供展示自己成功的机会，一方面适时表扬与肯定，另一方面设法让他们尝到成功的甜头。比如，要让有些学生背诵一篇文章可能难度很大。那我们可以先每日分段背诵，鼓励他们的微小进步，最后在全班背诵全文，让他们在老师的信任、同学的赞许中享受成功的喜悦，启发他们逐步建立起不怕困难，用于进取的精神，帮助他们建立和发展积极的自我实现愿望。当然教师本身还要不断研究和改进教法，提高教学艺术，促进学生主动、自觉地学习。只有这样，学生的学习效率才会提高，英语教学质量的大面积丰收才有保证。
　　总而言之，我们在英语教学中要注意对学生情绪的控制，激发积极的情感，使学生在认知活动中“亲其师”，从而“信其道”，并体验成功的喜悦，享受学习的乐趣。同时，我们也能为英语教学的成功奠定坚实的基础，使英语教学收到实效。□