【走过课改的“十年代”】课改

　　不经意间，全新的二十一世纪已经完整地走过了“十年代”。这十年，我积极投身新课程改革，为落实新课程改革的教学理念做着最大的个人努力。 　　一、不可抗拒的改变 　　2000年秋季开学之前，学校突然通知：所有教师都需要提前到校上班，参加“新课程培训”。
　　通常，接到这样的通知，我有些反感，毕竟离正式开学还有十多天的时间嘛，提前到学校上班，这不是明摆着是无理“打劫”我们的休息时间吗？但是，对于这个通知，我的好奇感还是大于反感的――搞什么“新课程培训”？新课程――好奇怪的名字。
　　我带着对新课程的好奇心，来到了学校。还有好多老师也都来到了学校，他们聚在一起并不是抱怨提前上班，而是在好奇地讨论什么是“新课程”。
　　培训开始了，学校给每个人下发了两本书：一本是薄的新课程标准，还有一本是厚的新课程标准解读。拿到这两本书的时候，我忽然觉得有些心慌――难道，教学将要面临一场颠覆？
　　正像我预料的那样，教学真的是要迎来一场颠覆运动。主席台上有一位省里来的课程专家开始给我们授课，他给我印象最深的一段话是：老师们，从这个学期开始，将要在你们这所学校里进行新课程改革试点，你们学校可就是省级试点学校了。大家的身份是教师，但面对新课程我们要勇于做学生，我们将是新课程的学生。新课程要求我们用全新的教学思想置换原来固有的教学思想，我们的教育思维将更加先进，更加现代化。只有我们一线教师的头脑能理解并认可新课程理念了，新课程改革才会得以顺利推进。新课程改革的成败取决于在座的各位老师，你们的参与合力将是新课程改革最主要的推动力量。
　　听了专家的讲话，我脑子有些懵了――这么说，新课程改革真是一次具有颠覆意义的教学改革，它将要革掉旧的落后的教学思维和教学方式，它将要推进新的先进的教学思维和教学方式，它将要担负起在新世纪里国家教育振兴规划的重要历史使命。难道我这样一个普通的教师在突然间就要承担起这份重要的历史使命吗？
　　答案是肯定的，新课程改革就这样在突然间，在我没有丝毫准备的情形下，不可抗拒地落在了我的肩头。
　　二、艰难的适应
　　开学了，学校图书室发给我的是一本全新的教科书――北师大版七年级《语文》上册。我将这本新的教科书放在办公桌的桌面上，却发现它发出一种神秘的光芒，它将是我实践新课程教学思维的最基本的底本？
　　翻开这本书，我有些傻了，因为里面的内容完全不同于我曾经使用过的老教材，教学内容并没有按照传统的方式呈现，这样的新教材，我应该怎么教？我能教得了吗？
　　我不会教新教材，其他老师也不会教，因为面对新课程我们都是陌生的操作者――一种困难的过河方式是摸着石头前进，但在新课程这条河里，我感觉心底里没有一块石头可以摸得着。
　　我怀着忐忑不安的心情走进了教室，根本没有准备好这开学的第一课。更让人头痛的是教室里已经坐满了听课的领导――他们将要检视我是如何上好这新课程第一课的。我窘迫到大脑空白一片，不知如何应付是才好。我只好强作镇定地交待学生：同学们请打开新课本，把课文内容自己先看一看，看看能不能学会。
　　我之所以这样交待学生，是因为我不会教，只好把不会教的困境推给了学生――就不知学生们会不会学呀。学生们表现尚可，我布置的学习内容他们居然自己能学会，并且教室里还时不时地传出讨论声。在这一节课里，我多次交待学生们要“自己学学”。
　　我终于“混”到下课铃响了起来。听到这下课的铃声，我大出一口气，似乎是一个刑场上的犯人，忽然接到了被赦免的圣旨一样。下课后我心想，这新课程改革的第一课我上得一定是糟糕透了，就等着领导专家们的批评吧。
　　出人意料得是，我这自我感觉糟糕透顶的第一课并没有遭到领导的批评，反而被领导热情表扬。领导说：显然授课教师已经基本掌握了新课程的教学理念，教师能在教学过程中多让学生“自己学学”，老师则由以前的“主体”变成“主导”，这样课堂就会成为学生进行自主学习、积极探究的天地。在这样的教学状态下，学生不仅仅能学到知识本身，还能学会发现知识的基本途径和方法，养成良好的学习习惯，于是学生的学习能力就会得到锻炼和提高……
　　听着这意料之外的赞美，我忽然发现自己意外地捕捉到了新课程的一个最基本的思想火花――倡导学生自主学习，老师要少灌输。
　　我歪打正着，恰似摸着了新课程的门槛一样……
　　三、可喜的收获
　　我站在了新课程的门槛前，然后勇敢地跨进了新课程改革的广阔天地里，开始追寻新课程倡导的教学精神，开始尝试新课程给我带来的教学创新的种种冲动。
　　我决心走进新课程，在新课程改革的大潮里弄水击浪，实现自己的教育理想。我开始认真研读新课程标准和新课程标准解读，并订阅了多本新课程专业杂志，因为我知道，阅读是拓展新课程实践视野，消化吸收新课程精华理念最便捷的方式。
　　对于新课程改革，我有了参与的热情，先后参加了县、市、省三级新课程培训。与专家面对面的交流，让我进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。特别是课程专家们的专业解读，让我真正明晰了新课程改革推出的背景、实现的途径和将要达到的目标――新课程改革是要引领学生还原生命的本质，也是要引领教师创造职业生命的辉煌。
　　在课堂上，我不再追求“讲全讲透”的教学效果，转而引导学生“学深悟透”。旧的教学方式，我是课堂的主角，右手持一支粉笔，左手持粉笔擦，我边讲边写，边写边擦。一节课下来，口干舌燥，筋疲力尽，一身粉尘。新的教学方式，却让我轻松自如起来，因为学生是课堂的主角，他们可以分组讨论，可以合作探究，而我只要尽到引导的责任就行。我体会到了新课改的益处，沿着新课程改革所指向的教学之路渐行渐快。
　　我爱上了实践新课程，开始在新课程改革的大潮中崭露头角――2001年被县教研室评定为新课程教学示范标兵，先后两次在全县范围内开设新课程教学公开课。2002年在《临沂日报・教育周刊》上连续发表“新课程教学随笔录”。2003年开始，在《中国教师报》新课程专版上，撰文发表《是什么影响了探究的质量》、《应用题教学案例》、《是讲解还是探究》等论文，大大提升了个人对新课程背景下课堂教学的思维深度。2005年，因为个人在新课程改革中的突出表现，被县教育局选定为“新课程先进个人演讲团”成员之一，在全县范围内向同行们报告自己的工作情况。2006年，获得了“新课程网络教学资源开发国家级科研成果一等奖”。2009年，出版了关于新课程改革思考与实践的专集《教育行者的思考》……
　　一路走来，新课程不但成就了学生，还成就了我这样一名普通教师。新课程改革不但改变了我的教学行为方式，还改变了我的教学思维方式，给我的教师身份打上了“思想者”的印记。
　　
　　我一口气在新课程改革实验的进程里行进了十年，这恰好是新世纪“十年代”。我能亲身参与这样的事件，虽然不能名垂青史，却也能满腔自豪――成为伟大教育历史事件的参与者，其实一直就是我人生的潜在梦想。
　　在这十年里，我惆怅过，迷茫过，甚至还抱怨过。但是新课程改革的基本教育理念最终却渐渐让惆怅的思绪变得积极起来，让迷茫的心态变得清澈起来，让抱怨回避变成了主动参与。
　　新课程改革虽然曾经打乱过我对课堂教学旧有的思维方式和操作习惯，但同时新课程改革又帮助我逐渐建立新的课堂教学观――在课堂教学中“全面提高学生的素养”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”、“努力建设开放而有效的课堂”等课堂教学理念，现在已经深入我心，为我所用……
　　（史峰，山东省莒南县路镇一中，276600）