创新学习方式，促进自主学文

　　教育创新强调知识学习的探索性和创新性。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。新颖的学习方式是发挥学生主体作用,发展学生个性的主要途径。教师可通过以下学习方式,为学生创造自主学习的条件。
　　1.小组合作。小组合作是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。在划分学习小组时应注意做到组内异质,组间同质。组内异质为互助合作奠定基础,而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人,有组长,其余三人或记录,或汇报,或检查。新课程倡导的“合作”学习方式,能让学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动和谐氛围内进行学习,也有利于学生创新思维和实践能力的养成。
　　2.自由组合。自由组合就是让学生自主选择学习的合作伙伴,为学生提供一个和自己有共同语言的同学交流的机会。在课堂上的即兴表演、分角色朗读及语文课外实践活动中,这种学习方式尤其受学生欢迎。上学期,笔者所在班曾出过三次不同主题的队报。由于学生自由组合,撰稿,编辑,誊写,插画的各尽其职,效果一次比一次好,使笔者真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。
　　3.学生当“老师”。 笔者曾经做过这样一个调查:“你认为语文课还可以怎么上?”很多学生就提出让学生当“老师”。让学生在课前认真预习,课上先在小组里试讲,然后选派同学到班上上课。这样做,教师把讲台让给学生,自己做到学生的位置上去仔细倾听学生的声音,倾听学生对课文的理解,并让学生来体验做老师的甘苦。在古诗教学和作文评讲中,这种学习方式较好。如作文评讲课上,让一部分学生到讲台上引领全班学生评讲作文。这个过程中,针对学生没看到的地方,教师可来一句:“允许我谈谈自己的看法吗?”这样一种民主和谐的场面,往往令学生终身难忘。别人作文中的优点和不足,早就在无形中进入了学生的头脑,下次习作,他们就会扬长避短了。在这样的场景中,往往还会使很多学生受到感染,在听取别人意见的过程中,学生会更谦虚;在发表看法的过程中,胆小的人也会争着说说自己的看法。这样的学习方式把学生的个性引向了好的方向,教师何乐而不为呢?
　　4.实践活动。“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会。”综合性实践能力的养成,重在“实践”二字,必须真正让学生走出课堂,走出校园,走上社会,亲自去调查研究,去进行各种操作,在实践中获得知识,巩固知识,培养能力,发挥个性特长。实践活动的方式多种多样,如搜集春联,办班刊,自编作文选,开朗诵会,搞辩论赛,搞课前新闻小播,搞每日一记,每日一摘,进行社会调查,开展课外阅读比赛……在实践活动中,教师还应注重学生信息素养的培养,指导学生通过图书馆、网络等多种途径查阅文献资料,并学会分析、整理,不断扩大自己的知识面和文化视野,获得自己所没有的知识,获得教师没有办法教给的技能。