浅论民办高校英语教学改革之动因:民办高校

　　摘 要：大学英语教学改革是一个系统工程，涉及到我国高等教育体系的各个层面，其改革成效是评价和衡量高等学校教学工作的一项重要指标。大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容。本文就民办高校英语教学改革的原因进行了浅要的探讨。
　　关键词：民办高校 英语教学改革 原因
　　一．民办高校英语教学改革的原因
　　1.民办高校英语教师对应于教学理论掌握不够，缺乏对应于教学理论学习的热情和动力。
　　大多数民办高校聘任的英语教师不懂英语教学理论，对英语理论一知半解或者知之甚少，学的不精通，不能领会英语教学理论的精髓，不能把英语教学理论和英语教学实践很好地结合在一起，不能熟练地把英语教学理论应用于英语教学实践并且去指导教学实践，教学效果不太理想。
　　2.民办高校的硬件设备配备不足或者严重缺乏，导致了民办高校教学技术的落后，影响了民办高校英语教学的发展。缺乏语音室，听力课只能在教室中进行，教室的墙壁没有隔音材料，无法把走廊里的吵闹声，脚步声，汽车开动的声音以及除草机发出的轰鸣声隔绝，同时无法把课堂上学生的窃窃私语交头接耳的声音进行隔绝，坐在后排的学生往往听不清或者听不到播放的磁带的声音，严重阻碍了学生听力的训练和提高；缺乏多媒体设备，导致了上课的材料和内容不能很生动有力地表现出来，不能调动学生的积极性，影响了英语教学的发展；缺乏英语自主学习平台，学生们在课后没事做，只能沉迷于游戏，无法锻炼学生自主学习的能力，无法深层次的挖掘学习英语的潜力，无法把课内教学和课外教学很好的结合在一起，无法很好的提高学生的运用英语的能力。
　　3.民办高校的教学方法和教学内容陈旧落后，无法适应时代发展的要求。
　　民办高校的办学者为了节省成本，无法在每个教室安装多媒体设备和配备数量足够的语音室供老师和学生使用，结果导致老师上课还是沿袭着以前的老模式，即老师一本书、一支铅笔、一个黑板闯天下的局面，，和多媒体教学相比，这种传统的教学方法存在的弊端太多，没有栩栩如生的图片和悦耳动听的声音，只有一个老师硬生生的站在讲台上 生硬的讲解，不生动，老师一味的讲解，学生一味的听讲，老师和学生之间缺乏互动，这种比较落后的教学方法和模式导致了教学效果的不理想，学生对英语学习的兴趣下降和减弱，在课堂上昏昏欲睡的情况较多。
　　4.教材设置不太适应时代的发展要求。教材的专业性不强或者和学生们的专业联系不紧密，并且民办高校正在使用的的英语教材在实用性，适用性和趣味性方面有所欠缺，无法吸引学生的兴趣和调动学生学习英语的主动性，学生们都是在不情愿的情况下被动的学习英语的。
　　大多数民办高校英语教学的基本做法都是对公办高校英语教学的抄袭，没有创出自己的特色，没有走出一条适合自己发展的一条道路，挑选教材也是如此。本来民办高校的学生英语基础都差，教学管理部门还不知道在教材选取上下功夫，在对待教材的使用上，不管什么专业，采取一刀切的方针，统统使用外研社的《新视野英语教程》或者上海外语教育出版社的《新标准英语》等，千篇一律，没有突出各个专业的专业性，比如护理专业的学生本来应该学习护理英语而没有学，计算机专业的学生本来应该学习计算机英语也没有学，体育专业的学生本来是要学习体育英语的反而去学了《新视野英语》，音乐学院的学生本应该学习音乐英语的也去学了《新视野英语》，由于选用的教材过于单一，专业性不强，导致学生觉得学习英语没有用，进而学生对学习英语产生了倦怠。
　　5.英语教学管理部门对英语教学不够重视，各种蹙脚的管理制度如签到制度和坐班制度重阻碍了教师的发展。由于英语教学得不到重视，英语课程经常被边缘化，教学时间受到挤压，英语课甚至被安排到下午学生精力不集中的时候去上，严重影响了英语教学的良性发展。签到制度和坐班制度限制了英语教师的人身自由，压缩和限制了民办高校英语教师的思维空间，不利于民办教师自我的提升，不利于民办高校英语教学的发展。
　　6.国家中长期教育发展纲要对大学英语教学提出了更高的要求。国家中长期教育发展纲要指出切实把高等教育发展的重点放到提高质量上，着力培养学生的创新精神，增强学生的实践能力和创新能力。这也对民办高校进行英语教学改革提出了更高的要求。
　　7.大多数民办高校没有实行分级教学，无法做到因材施教和因需施教。民办高校的学生成分太复杂，有高中毕业的学生，也有中专和技校毕业的学生，学生的英语水平起点不一样，程度也不一样，同时还存在着个体差异，在同一个班里，有的学生程度特别好，有些学生程度特别差，差到了对英语几乎一窍不通的地步。即使存在着这些差异，民办高校并忽视了这些差异的存在，依然在教学上搞一刀切，采取统一的标准去对待不同的学生，，忽视学生个体差异带来的一个比较严重的后果就是课堂上教师教地吃力，苦不堪言，学生学地也吃力，苦不堪言，教和学的效果都不好。英语教师讲授的内容太简单没有深度的话，程度好的学生吃不饱，就会对英语教师产生意见，觉得英语教师水平低，无法满足他们更高层次的学习英语的愿望，泯灭了他们的积极性。英语教师讲的稍微难点，深度略微增大一点，程度差的学生就听不懂，接受不了，消化不了，他们感觉就像听天书一样，长此以往，程度差的学生就丧失了学习英语的热情和信心，在课堂上昏昏欲睡的现象层出不穷。
　　8.教学管理部门没有指定比较科学的教学评估体系
　　大多数民办高校现在采用的大多数是以终结性评估为主要手段，反馈教学的主要手段就是学生的期末成绩，过度依赖学生的终结性评估的现象在民办高校比较流行。民办高校没有实行多元化的评估体系，如建立学生档案袋，英语学习日志，课堂观察，教师访谈，英语口语交流等过程性评价和终结性评价相结合的方式，无法通过理论和实践的结合，去评价学生运用英语进行职场工作的能力，无法比较全面的考察和评价学生对所学知识的真正掌握程度。
　　9.人才培养模式存在问题。民办高校人才培养的质量有待观察。没有培养出真正具有实用能力的人才。民办高校的学生四级通过率不高，学生们不会说，不敢说，听不懂，不会使用英语自由交流。