幼儿识字入门 在快乐中感受识字的精彩

　　摘要：人生学习识字始。识字是小学低段语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准》第一、二学段识字目标中分别提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。只要我们想方设法为孩子们创造快乐识字的条件，孩子们就一定会感受到识字的快乐与精彩。
　　关键词：快乐；识字；精彩
　　人生学习识字始。识字是小学低段语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准》第一、二学段识字目标中分别提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。因此，低段语文教学应着力于激发学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，培养学生自主识字的习惯。笔者参与了我校《低年段快乐识写》课题实践研究，并获得一定的收获。
　　一、课堂主阵地，教给方法，让学生感受识字的精彩
　　低年级学生刚接触到汉字，识字方法的获得尤为重要，教师选择贴切的好方法，能让学生在轻松、愉悦中感受到汉字的美，感受到人类智慧结晶的精彩。
　　1.掌握构字规律，学会识字方法
　　“一个汉字一幅画。”汉字本身在音、形、义之间具有本质的联系，分析这三者间的关系，就能增强孩子的学习兴趣，变机械识记为意义识记。如低学段教材编写中利用“图－字”对照的，多为象形、指事字，把抽象的汉字符号与具体、形象的图画联系起来。
　　2.利用教材资源，掌握识字技巧
　　新教材的选文极富童趣，内容简明易懂，读来琅琅上口，为学生识字创造了很好的条件。有许多老师能巧妙地采用“随文识字”法，引导孩子掌握一定的识字技巧。
　　二、活动主渠道。实践体验。让学生演绎识宇的精彩
　　活动和交往是儿童发展的源泉。低学段学生善模仿，好表现，喜欢在喜闻乐见的活动中接受信息。可纳入低段语文识字教学的活动很多，有群体性的游戏活动，活泼热闹，也有独立性的思考创作活动；有即兴的表演，也有持续的积累收集……因此开展综合识字活动是演绎识字精彩的主渠道。
　　1.游戏寓教法，让识字趣味盎然
　　“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”根据不同的字，不同的课文制定不同的游戏方案。猜字谜、编儿歌、顺口溜等都是司空见惯的游戏类型，把单调的识字任务化解为富有情趣的游戏任务，愉快的识字情感体验得到了强化。
　　2.情境感染法。让识字扎实有效
　　识字教学要将儿童已有的知识与经验纳入教学之中，创设情境，运用多种形象直观的教学手段，唤起孩子的注意，加深印象。在日常教学中，多媒体课件辅助法、歌诀识字法、简笔画辅助法、表演识字法都是行之有效的情境感染法。
　　三、生活大课堂，拓展视野，延续精彩
　　汉字是人们在生活中创造的，在生活中随处可见。在课外生活中识字是一条重要的识字途径，它是课堂识字的巩固与补充。教师要引导学生从各种学习渠道挖掘生活大课堂的资源，主动识字。
　　1.身临和谐家庭，耳濡目染，识字乐在其中
　　和谐的家庭是孩子识字的源泉。识字初期，家长应有意为孩子提供字源，亲戚朋友的称呼、姓名、职业、单位都是识字的资源；给家具贴标签，对沙发、椅子、冰箱印象深刻；给玩具宝宝起名字、交朋友，认识“木马、积木、**等”。家里每天发生的事情，人来客往都是识字的资源，随时可问可写可记可学，随时可积累识字卡，感受到识字乐在家中。
　　2.亲临缤纷社区，感同身受，识字乐在其中
　　课题组成立以来，我校大力开展“生活大课堂，识字小能手”活动，引导学生走进社区，在生活中识字。孩子们利用自己已有的经验，抓住常见的、感兴趣的事物，用自己喜欢的方式，信手拈来，或制成识字卡，或装进眼里，或记在心里，把枯燥的识字学习融进丰富多彩的生活中，把单调的识字演绎得富有童趣乐趣，真正体会到生活处处皆学问。
　　总而言之，只要我们想方设法为孩子们创造快乐识字的条件，孩子们就一定会感受到识字的快乐与精彩。
　　(作者单位　福建省平潭县城关小学)