四时的情趣课堂实录 [让课堂情趣盎然]

　　画画是孩子们喜欢的，但是随着年龄的增长，孩子们越来越不喜欢上美术课了，因为在美术课上，总是老师在讲，孩子们临摹，很少有自由发挥的余地，也没有任何的情感体验和创造想象，只是千篇一律地完成美术作业而已。他们会觉得枯燥乏味，毫无兴趣。因此，我们要改变这种现状，就需要从调动孩子们的学习兴趣开始入手，让他们重新对画画产生兴趣，兴趣盎然的上美术课。那么，我们该如何去做呢？
　　一、在游戏中学习
　　游戏是孩子们最喜欢的活动，因为游戏能满足他们爱玩好动的需求。在玩游戏的过程中，也可以激发孩子们大脑最积极最有创意的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。因此，我们可以充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使他们较顺利地完成学习任务。
　　例如：在《车》一课中，一走进教室我就在黑板上画了2个大大的圆，问孩子们：“这是什么？”学生有的猜是太阳和月亮，有的说是2个西瓜，还有的说是2个钟。这样的猜物游戏，立刻挑起了孩子们的积极性，在回答的过程中，他们的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。然后我又在上面加了几笔，自行车的雏形能看出来了，但是孩子们还是没有很快地猜出是什么？猜物的游戏在继续进行着。这样的游戏氛围，使学习过程变得轻松活跃，让孩子们在玩中学，在学中玩，能促进他们不断地学好新知识和新技能。
　　二、在比较中发现
　　美术作品是给人们欣赏的，它是视觉的艺术。如果我们运用比较法，可以从多角度地对不同作品作比较分析，便于孩子们认识掌握相关的知识，有利于调动他们参与教学的积极性，并能留下深刻的印象，从而调动孩子们的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。
　　例如：在《节日》教学中，我选择了一些前几届学生的作品，让孩子们进行比较分析，让他们看看别的同学是如何来画节日的。我给他们展示了：过春节，节日之夜，看烟花，中秋之夜等几幅作品。通过比较，加深了他们对节日的认识，有利于他们自己的绘画创作，有利于释疑解难，有利于调动他们参与学习的积极性，也有利于他们艺术审美能力的提高，更重要的是：可以提高他们绘画的信心和兴趣。
　　三、在分步中简化
　　在传统的美术课堂教学中，都是不管任务的难易，在前半节课老师讲解，后半节课由孩子们做，这样非常不利于孩子们创作出优秀的作品。我们要改变这种状况，就要创新教学模式，在分步中简化，边做边讲，让孩子们在动手时，感悟美术作品的精髓。
　　例如：在上《穿穿编编》一课的时候，如果按照旧的教学模式，就是先欣赏生活中讲到的各种穿编物品，说一说图列中不同的穿编作品美在哪儿。然后示范，最后就是让孩子们动手制作，那么课后出来的效果会不尽人意，作品千篇一律。于是在上课的时候，我从孩子们的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法，从一开始的随意穿编——尝试穿编——创作出新颖的穿编，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中，我始终作为孩子们的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使他们的创造能力得到了发展，得到了升华，给孩子们创设了一个真实生动的美术教学环境。
　　四、在讨论中感受
　　教育家赫钦斯曾说过：什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。因此，我们在课堂教学中，可以运用讨论的方法，让孩子们通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论要分好小组，并提出具体的问题，然后由教师进行引导、调控。
　　例如：在教《我设计的车》时，我们可以提这样的问题：1. 跟你的同学介绍一下你喜欢什么样的车？2. 你认为车可以怎么设计？3. 过去的车和现在的车有何区别？你更喜欢哪一种？然后请小组讨论书中几幅作品的内容、形式，可以每组请一位同学介绍，也可以自由发言，可以争论。最后老师再对孩子们的发言作点评、指导、升华。这样的讨论法，可以帮助孩子们学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。让他们在讨论中，进行思维与思维的碰撞，点燃他们创作的激情。
　　五、在评价中体验
　　教学评价可以采用自我评价、师生互评和学生互评等方式。这样有助于孩子们自主意识的培养。我们尤其应该注意到孩子们的自我评价活动，引导他们通过一堂课的活动后，对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的优点和不足之处。
　　例如：在教《我设计的车》一课中，当孩子们画好自己最心仪的车时，我让他们先自己介绍自己设计的车，说出自己的意念。有的孩子说：“我的车是概念车，造型幽默，功能别致。”还有的孩子说：“我觉得我设计的车很精致，而且色彩搭配的非常好。”等等。在这样的自我评价中，弱化了评价的甄别与选拔，激励了他们学习美术的兴趣，从真正意义上促进了他们的发展，让他们体验到成功的乐趣。之后，我又让他们小组内互相交换作品，看看自己身边的小伙伴都画了什么？并要求他们给予点评，要找出创意的闪光点。因为有之前的铺垫，孩子们基本上知道了小组成员的创意，再让他们进行点评，就显得容易了。当孩子们的作品，得到身边同学的肯定时，他们会更有信心。
　　总之，在美术课堂教学中，我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育教学的目标。我们的教学活动始终要让孩子们有一种期待，有一种无法抗拒的吸引，充满情趣和快乐，这样，才会打造出充满实效的课堂。
　　【作者单位：淮阴师范学院第二附属小学 江苏】