浅谈如何有效开展高中数学复习课|

　　复习课是高中数学课程类型中一个非常重要的组成部分，进入高中阶段以后，数学学科在知识量和难度上都有大幅度增加，在上新课时，学生对于很多知识点的掌握往往只是停留在表面，甚至一些学生还留着很多新课教学中不懂的内容，所以在高中阶段上好复习课就显得尤为重要。那么，作为教师，我们应当采取哪些策略来提升数学复习课的有效性呢？
　　一、注重复习课的趣味性
　　对于大部分的学生来说，上复习课是一件既枯燥又辛苦的事情，由于复习课所学习的知识在之前都学过，因此，在复习的时候往往丧失了对知识的新鲜感，倘若教师在复习课中采取单调乏味的复习方式，则更容易让学生产生厌学的心理。针对这种现象，教师更应当注重复习课的趣味性。例如，我们可以利用一些有趣的方式导入教学内容，如故事导入法、设疑式导入法等，也可以活化课堂教学方式，如采用探究式教学、合作式教学等，总之，要努力提升复习课的趣味性，激发学生的学习兴趣，这样才能够提升复习课的有效性。
　　二、明确复习目标，抓住复习重点
　　在新授课环节中，一节新知识教师可能会花上一节、两节甚至是更多节课去讲授，而复习课往往是一节课的时间就能复习好几节的内容，因此，在内容量上，复习课要远远大于新授课。为了避免复习课上的繁而乱，教师在上复习课时一定要事先明确复习的目标，要学会抓住复习的重点。例如，在复习集合、函数、复数等章节的知识时，教师就要把重点放在数形结合思想的培养上；在复习数列、二次方程曲线等内容时，则要把分类讨论思想的培养作为重要的复习目标；在复习不等式解法、立体几何等知识时，则要注意归纳与转化能力的培养。这样，有了明确的复习目标和复习重点以后，教师在设计复习教案的时候才能够有重有轻，张弛有度。
　　三、发挥高考的指挥棒作用
　　虽然我们强调学生综合素质的培养，但是，我们却不能忽略高考对于数学教学的引导作用。教师在开展高中数学复习课的时候，一定要对近年来的高考内容进行适当的研究，这样，通过高考的引导，可以为我们确立一个更加清晰的复习模板。例如，在高中阶段，有关函数的知识在整个高中数学知识体系中占据着极大的比重，不管是在代数还是在解析几何中，函数知识的运用都非常广泛，并且，很多的重点内容，如配方法、换元法等都与二次函数有着密不可分的关系。从近年来的高考趋势中我们可以看出，函数知识在其中所占的分值越来越大，有关函数的题型也是越来越综合化、灵活化，因此，我们在开展复习活动的过程中一定要充分利用高考这个指挥棒，制定更具针对性的复习计划，提升复习课的有效性。
　　四、重视发挥学生的学习主体作用
　　由于复习课的内容量比较大，教师往往觉得复习课的时间异常紧张，因此，很多教师在开展复习课的过程中总是马不停蹄地给学生灌输大量的知识，在讲课的过程中不提问、不讨论，彻底忽视了学生的学习主体地位。关于这一点，是教师开展复习课中最容易出现的误区。事实上，复习课虽然是用以复习之前学习过的旧知识，但是复习课绝对不是简单地重复旧知识，而是要在复习的基础上实现二次提升。而要想实现这个目标，在复习的过程中必须留给学生足够的消化时间，充分发挥学生的主体作用，让学生自主地在学习旧知识基础上实现新知识的创新。例如，教师在复习的过程中，如果遇到了一两个阻滞点，这时候，我们就要发挥学生的主体能动性，给学生留一些时间去对阻滞点进行探究和讨论。
　　五、充分发挥练习的作用
　　在复习课中，我们经常会强调“精讲多练”，由此可以看出练习在复习课中的重要地位。在复习课中，教师在讲解例题时，要尽量地选取一些具有典型性的题型，使得学生能够在典型题型的引导下实现举一反三的目的，这就是所谓的“精讲”。待精讲结束以后，接下来就是要多练。当然，我们也不能片面强调练习的量而忽视了练习的质，我们在给学生选取练习的时候要尽量选择一些具有典型性的、针对性的练习，使得学生每做一道练习题都能够有新的收获和感悟，这样才能够真正地发挥练习的作用。除此以外，教师在设计练习的时候还要注意把重点放在一些易错题上，教师在课前要全面了解学生的“弱项”，对于一些经常容易出错的部分，教师要通过针对性的练习进行反复的锤炼，这样才能够让学生在练习的过程中逐渐提高做题的成功率。
　　有经验的教师一般都知道，上好数学复习课，实现复习课的有效性往往比上好新课的难度要更大。作为一名高中数学教师，我们在日常教学中，一定要重视复习课策略的运用，在开展复习课之前要做好充分的准备，制定好详尽有效的复习计划，这样才能够使得复习课有条不紊地朝着教学目标前进。
　　（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）