大学英语综合教程3课文 高职大学英语教师发展探究

　　中图分类号：G712 文献标识码：A　　摘 要：高职院校近年获得了快速发展，但是高职大学英语教师的发展面临诸多瓶颈和问题，从长远来讲，“滞后的”高职大学英语教师发展必将影响高职院校的健康良性发展。本文提出了一些建设性的对策，必将很好的促进高职大学英语教师发展，把高职院校的教学质量提到一个新的高度。
　　关键词：高职 大学英语 教师发展
　　Abstract：Higher vocational colleges in recent years has obtained the fast development， but the development of vocational college English teachers face some problems and bottlesnecks.From a long perspective， the lag development of English teachers’ will influence the healthy development of Higher vocational colleges. This paper puts forward some constructive countermeasures. It will promote the development of vocational college English teachers as well as the quality of Higher vocational colleges.
　　Key Words：Higher vocational college English development of English teachers’
　　一、高职大学英语教师发展的重要性
　　2009年高职院校的数量和在校生人数都占中国高等院校的一半以上，高职院校的发展关系到中国高等教育的成败，而高职院校的发展关键在于教师。如果教师的发展受到影响或是滞后发展，势必会影响高职教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第四部分第十七章加强教师队伍建设有明确的规定，职业院校教师队伍建设要以“双师型”为重点，建设高素质的教师队伍和师德建设。
　　高职大学英语教师发展，不仅关系到高职大学英语教师个人的发展，也关系到高职院校乃至中国高等教育的发展。
　　二、高职大学英语教师发展存在的问题
　　首先了解一下国内外语言教师的发展，国际上关注语言教师发展始于上世纪80年代，国内对于外语教师的发展则始于90年代[1]。关于外语教师的职前培训的研究多，而外语教师在职自我发展的相关研究比较少。对于高职的大学英语教师发展更少，其问题主要表现为：
　　1.高职大学英语教师师资缺乏，不对口。当前我国高职大学英语师资培训基地少，目前高职大学英语师资培训主要集中在暑期，由高教社、外研社和上外等几家大的出版社搞的突击培训，不可否认有一定的效果，但是实际操作的培训缺乏系统性和针对性。
　　主要的是如何解决高职师资的源的问题，过分依赖引进高学历人才或企业培养都不现实，还得依靠职业技术师范院校，中国目前8所独立设置的职业技术师范院校。他们分别是：天津职业技术师范大学（10个硕士点），江西科技师范大学（6个硕士点），河北科技师范学院（4个硕士点），广东职业技术师范学院（4个硕士点），吉林工程技术师范学院，江苏技术师范学院，安徽科技学院，河南科技学院（5个硕士点）。职教师资分外抢手，用人单位出现“吃不饱”的现象。吴让汉是天津工程师范学院学生处处长、就业指导中心主任。他在全国一些高职和中职院校中小有名气，因为这些学校有的年年到他这里要毕业生，可是经常空手而回。
　　2.法律规定性的缺失。我国法律中尚未对教师进修权属于公民基本权利性质的专业权力进行界定，与教师进修进修权相关的各项法律主体之间的关系在法律中表述不清，相互的权限也未明确的界定。加之，没有相应的法律法规做为依据，无论是执行者还是教师都处于无法可依的无序状态[2]。
　　3.高职大学英语教师岗前岗后培训少，且培训内容单一，不能满足教师发展的需求。高职大学英语教师教师主要是“挤牙膏式的”，教师真正吸入或提高教师教学水平的很少。
　　三、高职大学英语教师发展对策
　　（一）不断加大大学教师的职业权利的立法步伐，包括教师发展和进修的权利
　　国家应尽快出台《大学教师职业权利保障法》，在该法中，应明确大学教师所应享有的职业权利，特别是教师发展的权利，以及应承担的义务，学校及教育行政部门的权责界定等，用最高层次的的立法的形式确定下来，也就是通过全国人大的立法，为高等教育事业的发展，也为教师的发展提供法律保障[3]。
　　（二）国家还应加大对高职院校教师培训的投入和高职大学英语师资培训基地的设立并真正发挥作用
　　教育部职成司司长黄尧指出，职业教育的师资队伍建设和普通教育不一样。今后在建设职教师资方面，一是面向社会广泛吸引专业技术人员、高技能人才到学校任职；二是建立职业院校教师定期到企业、到实践中学习提高的制度，教师了解经济社会发展的新知识、新技巧、新工艺、新水平。
　　同时也要解决高职师资的棘手问题。加大职教师范生培养支持力度。从招生入手，落实职教师范生提前录取政策，提高吸引力；从弱势专业（如农科类专业）入手，开展职教师范生免费教育，吸引优秀高中毕业生报考职教师范专业；扩大面向中职学校招收职教师范生的比例，探索面向高职院校招收职教师范生的实施方案。
　　增加对职教师资培养经费投入。职教师资培养需要优良的办学条件及不断更新完善实习实训条件，职教师范生的培养成本要比普通师范生高1/3左右，因此政府要加强对职教师资培养培训经费和项目的统筹，给予政策和资金倾斜[4]。
　　（三）教师个人发展
　　在学校层面，要加大校本培训。高职大学英语课程是一门应用性很强的学科，它涉及到语言学、心理语言学、社会语言学和其他应用学科(如二语习得、语言教学)等相关学科知识。各种英语教学法如语法翻译法、直接法、情景教学法、听说法、交际教学法、任务教学法以及近年教育界所倡导的折中教学法(综合各种教学法的长处)等的发展，都与上述相关学科的发展是分不开的。这就要求高校英语教师不仅要有良好的专业知识，还要掌握上述学科的有关理论，了解他们的最新发展动态。