【课文中的自然美】美学中的自然美

　　摘要：语文课本中表现自然美的篇章很多，它交织着作者的喜怒哀乐，或渲染气氛，或烘托人物，或表现自己难以严重的心情。同时，这些文质兼优的自然美篇章，启人遐想，给人愉悦。 　　关键词：课文 自然美 联系
　　一、自然美的概述
　　语文课本中表现自然美的篇章很多，它交织着作者的喜怒哀乐，或渲染气氛，或烘托人物，或表现自己难以严重的心情。自然美是将各种自然事物呈现的美，它是社会性与自然性的统一。它的社会性指自然美的根源在于实践，它的自然性指自然事物的某些属性和特征（如色彩、线条、形状声音等）是形成自然美的必要条件。自然美包括日月星云、山水花鸟、草木鱼虫、园林四野，等等，非常广阔多样。自然美的领域也是随着人类社会实践的发展才逐渐扩大的，是随着人类改造自然的能力不断增强，自然事物愈来愈多地成为能够为人服务的、使人感到可亲的过程中不断扩展的。总之，自然美产生的根源是人类社会实践。是实践把自然和人联系在一起，使自然美得以产生。随着社会实践和社会生活的发展，人类与自然的联系越来越扩大，一方面，自然作为人的物质生活对象，范围在不断扩大，另一方面，自然作为精神生活的对象也在不断扩展。自然美的范围也随着人类社会的发展而不断扩大。自然美作为经验现象，是人们经常能够欣赏和感受的。自然美的审美意义是多重的。自然美的审美意义主要体现在四个方面。第一，欣赏祖国大自然的美，可以激发人们热爱祖国的情感。第二，对自然美的欣赏，能够唤起人们对生活的热爱之情。第三，自然美能够陶冶人的性情，培养人的高尚情操。第四，对自然美的欣赏，还能够开阔人的视野，增长人的知识。高中的语文中的自然美具有以下几个特点：（1）课文中的自然美带有作者的主观色彩的特点。作者对现实中自然美的描写，不是纯客观的描摹，而是对自然物进行选择、想象、加工、创造过的，这些自然物必然带有作者的主观色彩，是人的本质力量在自然界对象化的自然，成了人与自然关系的产物，人与人类社会实践的产物。（2）具有整体美的特点。在现实生活中，人们欣赏自然美的角度并不相同，但是许多作者会渲染使得整体有了一种自然美的感觉。
　　二、课文中的自然美的情景描写
　　自然美的描写，揭示出美的象征意义。在我们的课文中常常有对自然美的描写，主要是写景或者人物来表现这种自然美的感觉。景物，常常受时空观的限制，难以获得自然美的全貌。而艺术作品中，由于有了艺术家的艰苦劳动，自然美的主要特征得到多方面、多层次的反映。因此，人们通过欣赏艺术作品，能够获得自然的整体美。课文中的自然景物具有象征美的特点。这类自然景物，由于其外在特征与人的美好品格和精神相似，所以成为审美对象。茅盾的《白杨礼赞》中的白杨，由于有“笔直的干，笔直的枝”，“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”，是“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”，因而是北方农民的象征，是在民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强、力求上进的精神的象征。欣赏这类“自然美”，要力求准确地把握作品中自然物的情感表现性，提示其象征意义。又如，海子的代表作《面朝大海，春暖花开》中的句子“面朝大海，春暖花开。”都表达美好的情感。在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭。表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴藏着某些复杂性、矛盾性的东西。“面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”?，“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想，将人们带到了一种情境中。
　　三、课堂中自然美的表现
　　在课堂中，如何指导学生掌握常用的欣赏自然美的方法是非常重要的。（1）朗诵法。“朗诵”是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它把无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心。有声有色的美读，能渲染气氛，激发情感，诵读就是让学生对一些传统的古汉语精品进行反复诵读，直到能够背诵，诵读的目的不在于立竿见影，立马见效，而在于通过长期稳固的储存和积累，通过长期、反复的揣摩和领悟，受到语言和文化的滋补，奠定学生的语言及文化功底，使学生终身受益，并且能为美读的顺利进行做好铺垫。能变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体。（2）角色表演法。利用图片、科教片、插图等直观教具来帮助学生理解，增强学生欣赏自然美的能力。例如，在《苏州园林》中，可以让学生在学习的过程中，让学生熟读课文后当一批外国游客的导游，将苏州园林的美丽风光介绍给游人。要当导游，必须能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中传达出自己所感受到的美，在表演中表现自己所领悟到的美。（3）描绘法。教学时，学生不可能直观地看到教材中涉及的所有美好自然风景。在教学中，就靠教师利用简明生动的语言去描绘课文中的美景，让美景再现在学生的眼前。（4）想象法。欣赏自然美和欣赏艺术美一样，也要有丰富的想象力。任何欣赏活动，都是一种创造，是创造就少不了想象力的参与。没有想象，或者根本得不到美，或者虽能看到美但也只是有限的。如果想象参与自然美的欣赏，那么，自然物就会呈现出无穷的意味。如姚鼐的《登泰山记》中的“苍山负雪，明烛天南，”作者不言冰雪覆盖山，通过想象却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。（5）仿写法。所谓仿写，就是主观情感向客观事物的表象进行模仿，从而达到物我同一。如“飘飘何所似，天地一沙鸥”（杜甫《旅夜书怀》），在这个例子中，艺术家把情感“投射”到被表现的对象中，把原本没有生命的自然现象和事物，幻化为有生命的东西，仿佛它们也有人的感觉、思想、情感、意志和活动，这样它们才感人至深，具有艺术的魅力，可以让学生用仿写的方法来进行，便于学生的理解。
　　参考文献：
　　[1]语文课程标准.中国人民教育出版社出版.
　　[2]高级中学教科书・教师参考用书[M]．人民教育出版社.
　　[3]刘叔成．美学基本原理[M]．上海人民出版社，1998．