八上物理新课程能力培养 [从培养学生创新精神看物理新课程]

　　 [摘要] 社会的发展离不开科学技术的发展,而科技的发展需要大批具有创新精神的高素质人才。为此,在高中物理教学中,培养学生的创新精神刻不容缓。笔者通过从教学和学习方式两个方面与传统教学比较,体现高中物理新课程中对学生创新精神的培养更加重视。
　　[关键词] 创新精神 教学结论 教学过程 接受学习 发现学习
　　
　　我国学校智育的主要任务是使学生系统掌握科学文化知识与技能,发展观察、记忆、思维、想象、创新精神,培养科学思维方法。物理学科是自然科学的一大分支,在物理学研究中形成的基本概念、理论、实验方法和测试技术极大推动了科学技术的创新和革命,极大地促进了物质生产的繁荣与人类文明的进步。由此可见,创新精神的培养在物理学科教学中更是不可缺少的。为此,在这次新课程改革中,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,增强学生创新精神和实践能力为重点,为学生终生发展、形成科学世界观和科学价值观打下基础。
　　从教学角度讲,传统物理教学重视教学结论,所谓教学结论指教学所要达到的或所需获得的结果。而新课程物理教学则突出教学过程的地位,所谓教学过程,即达到教学目的或获得所需讨论而必须经历的活动程序。重结论,轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动的物理研究过程变成了单调刻板的物理规律的背诵,现成的物理结论、论证、说明、讲解从源头上剥离了物理知识与智力的内在联系。毋庸置疑,做为教学目的之一的结论相当重要,但是,如果不经学生一系列质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合,概念的认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认识方式,没有多种观点的碰撞、争论和比较,物理理论就难以获得,也难以理解和应用。更重要的是没有多样性、丰富性为前提的物理教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
　　从学生学习方式来看,本次新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主发现学习。在以往的接受学习中,物理概念和物理理论以定论的形式直接呈现出来,学生是知识的被动接受者。而发现学习中物理知识以问题形式间接呈现出来,通过师生共同探讨、研究得出物理结论,学生是知识的发现者。培养学生的创新精神和实践能力,要构建与之相对应的学习方式,转变原有的接受学习方式。在学习中使学生的怀疑精神和批评意识得到培养,把学习过程中对物理知识的发现、探究、研究等认识活动突现出来。使学习过程更多成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种发现学习方式不断激发学生对物理领域勇于探索、创造和追求真理,树立学生的创新精神,发展学生的自主学习能力和独立研究能力。
　　随着社会的发展,科学技术的不断发达,人才变得越来越重要。我国人力资源丰富,但是如果没有创新,则人力资源的优势得不到充分的体现。为此传统的以传授知识为主的教学方式受到了极大的挑战,转而注重培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神,树立振兴中华民族的使命感和责任感。