提高教师教学质量的必经之路 教师如何提高教育教学质量
[摘要]时代的发展要求现代教师必须知识全面、博学多才，有扎实的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育功底，这一切都要求广大教师与时俱进，不断成长。写作便是一种很好的成长途径。
[关键词]教师 教学质量 写作
党的十六大提出了在我国建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务。构建终身学习体系、建设学习型社会，不仅是全国建设小康社会和实现我国社会主义现代化的重要组成部分，而且为21世纪中国教育发展和改革带来了新的机遇和挑战。时代的发展要求现代教师必须知识全面、博学多才，有扎实的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育功底，这一切都要求广大教师与时俱进，不断成长。写作便是一种很好的成长途径。
一、写作促进学习
对教师来讲，读书学习不仅是个人的事情，还是打造“学术校园”的坚实基础，而且学习决不应该成为每个教师额外的要求或繁重的负担，应当是一个人生活的方式，读书应该是快乐的，读书学习是教师专业成长的“保鲜剂”。一位老师有没有发展潜能，关键看他有没有“想学习”的欲望和“会学习”的能力。在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习也是一种责任！只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。
写作能促进读书学习，是不言而喻的。不“读书破万卷”，焉能“下笔如有神”！写一篇教案、写一篇演讲稿都要翻阅很多资料，写一篇文章，特别是主题清新警世、能发时代之先声，脍炙人口或具有振聋发聩效力的好作品，当然更需要有大量的知识储备，需要学识的积累和生活的积累。黄宗羲说得好：“文章之道，非可一蹴而就者，苟好之，则必求天下之书而读之”。教师只有不断地读书、学习、思考、总结，不断地吸取营养，才能从丰富的教育教学实践中，以独特的眼光提炼出新颖而独特的教育思想，才能真正做到“见人所未见，发人所未发”。
二、写作促进反思
反思，是教育科研的本质，更是教师专业成长的关键，写作是思考和行动的调和。教师每写一篇教学日记或教育随笔，应当是“充满思考的活动”和“充满活动的思考”。“我美丽，因为我有思想”，教师是工作者、劳动者、指导者，更是思想者、启发者，教师如果没有思想，那么“学校便只能教出一群侏儒，只能培养驯服的思想奴隶”。作为一线教师，为了自己的专业成长，要学会自己“逼”自己，不断学习、反思和写作，逼自己写反思日记、写教育教学随笔等，在这种自己逼自己的过程中，教师的教育教学行为才能日趋完美，同时写作水平也在不知不觉中得到提高。陶行知《每日四问》：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”是很好的反思经典！可以这样说，一个有思想的教师离不开反思，只有反思才能改变行为，而写作正是把读书与反思结合起来的有效载体，只有勤于写作，才能让反思的结果越来越接近正确轨道或上升为正确理论。
三、写作生长智慧
写作是一种精神体验，是一种生命活动。作为一线教师，在丰富生动的教育教学活动中，可以说，每天都有或多或少、或深或浅而且又生动珍贵的特有感受。或上完一节课，或看完一篇文章，或参加了一次教研活动，甚至听同行、专家、领导的某一句话，都应该随时把自己的思考记录下来。否则，这些“活”的、细小的、或许有重大研究意义和价值的“思想材料”就会稍纵即逝，实在可惜。实际上，写作是一种厚积薄发的过程。只有勤于拿起笔来积累，才会越积越厚；勤于拿起笔来思考和记录，才能全身心地贯注于文章的写作之中。
教师一旦养成多动笔的习惯，把听到的、看到的、悟到的有新意的东西及时记录下来，这样就会“日久生智”。古人说过：“做学问之道，不光要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是写。”一位高素质教师不能只读别人的文章，也应学会从自己体会最多、感受最深的地方动笔。勤动笔写文章，不仅可全方位地“揽动”自己的教育教学思想、创新思维、工作经验、知识储备和写作激情，更可通过以写促学、以写促思、以写促研、以写促教，以写促管去快速提升教师的智慧。这启示我们：教师应勤用笔去生成自己的教学艺术和教育智慧。
四、写作积累成果
作为一名教师，除了教书、读书外，写作更应该成为一种常态，因为写作，不仅是一种行为，而且更是一种精神上的积极态势。可以不断地积累自己的教书育人经验和智慧，久而久之，便可形成成果。许多大教育家之所以成就卓著，他们除了丰富的实践、大量的阅读、深入的思考之外，更重要的是常年累月地笔耕不辍。可以这样说，他们也正是经常处于一种不间断的写作状态和写作行为之中，教育实践才转化为教育思想，吸纳的教育智慧才转化为教育艺术，个人的教育特色才转化为教育风格。苏霍姆林斯基一生写了四十多本专著、六百多篇论文、一千多篇供学生阅读的作品，他的治学经验和教育智慧，至今仍令人称道。泱泱可观的中外教育大师的名著自不待论，就现在风起云涌的魏书生、窦桂梅、朱永新、李镇西等等，就是有力的明证。特级教师钱梦龙针对许多教师重上课、不重总结时曾说，有些教师课讲得不错，可惜没有从理论上总结提升，光开口上课而不注重理论文字，叫“言之无文，行之不远”。基于这上考虑，实践的探索和理论的提升贯穿于他55年的语文教学生涯！
在积累了丰富的材料，在思想的高度紧张和自由，情感上无比的兴奋与喜悦之中，自然而然地也就有了成文的冲动。那些以前真正沉浸在自己内心中的迷茫和黑暗，在思想火炬的烛照中渐渐敞亮，笔（或手指在键盘上）的飞舞中沾带着思想和情感芬芳的文字，亦在洁白的方格纸中成形、定格和张扬，这时的创造真令人惊心动魄！这种提笔成文的过程，完全靠的是动笔时内心的紧张思索、精神的高度集中、潜意识连续不断地被开启这一系列在思维、情感、意志的三维整合中才妙笔生花的！只有通过这种呕心沥血的努力，才有可能创造出富有表现力，因而也极具价值的成果来。
笔者是学理工科的，咬文嚼字水平很差，是一个地道的缺少写作细胞的人，往往写出一篇文章来要绞尽脑汁花上几个星期甚至是几年的时间，好在我一直不讨厌读书学习，除了本单位有不少可读资料外，还自费订了不少报纸杂志，遇到精彩美文忍不住要抄录下来或者干脆剪下来，久而久之，不知不觉中水平有所提高，近几年来，有50多篇文章在各类报刊杂志上发表，还有10多篇文章获奖。书读得多了，在写作过程中，就能逐渐感受到刘勰在《文心雕龙》中讲的“思接千载，神通万里”的写作妙境。
总之，写作不仅仅是单纯的动笔，它与实践相随，与阅读同行，与反思为伴，和智慧同长，与成果为友。写作可以触发思考，激活思绪，深化认识，获得新知，是促进创新和发展的强力助推器，的确是一名普通教师成长为教育专家的有效途径！
让我们“少一点烟酒味，多一些书卷气”！拿起笔来，在写中增耐性，写中长悟性，写中生智慧，写中出成果，写中长才干！