建筑材料实验教学改革的探索与实践 中职音乐教学改革实践与探索

　　 [摘要] 根据中职音乐课的教学现状与问题,分析中职音乐课堂效率低下的成因,从教学的微观层面提出教学改革措施,主要从教学的内容、教学方法、课堂的组织等方面进行实践和探索,并通过尝试取得一定的效果。
　　[关键词] 中等职业学校 音乐课 课堂有效性
　　
　　一、中职音乐课的教学现状与问题
　　1.没有正规出版的中职音乐教材,缺乏适合中职学生的地方教材
　　教育部颁布了《音乐课程标准》,有人民音乐出版社出版的六模块教科书,还有CD、MP3、VCD等音像资源。而中职还没有自成体系的音乐教材,许多学校借鉴普高的教材,但因为学生素质的差异使用效果很差。同时,校本(地方)教材因学校和教师不关注中职的音乐课程,开发和使用总是落后于其它课程。因此,目前这种“无米之炊”的教学所带来的教学混乱问题是显而易见的。
　　2.学校对音乐课认识不足,音乐课的教学地位低下
　　中职学校从面上说对音乐课是很重视的,但在实际操作中还是缺乏认识。中职音乐课开设看其它课程的脸色,在排课过程中始终是三等课程的待遇,没有从根本上去考虑音乐课在中职教学中的特殊作用。教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样,音乐教育质量优劣很少有人过问。
　　3.中职学生音乐素质先天不足,后天又营养不良
　　根据本人对任教班级学生的调查显示,有95%以上的学生表示喜爱音乐,96%以上的学生认为在中职学校进行音乐教育很有必要,然而,在他们当中能够识简谱的仅占3%左右,系统学习过音乐基本理论的几乎为零。长久以来,中职学校学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的尴尬局面一直存在,究其原因,有先天不足所带来的消化不良的原因,也有因为教师教学太死板,没有充分调动学生积极性的原因。
　　4.音乐教学目标较为单一,缺乏有效的课堂教学组织
　　目前,中职音乐教学以单一的欣赏课为主,播放VCD就是老师每堂课教学的内容,课后在网上搜索学生喜欢的流行音乐就是教师的备课。根本不知道教学目标在哪,音乐课是典型的放羊式,更有甚者音乐课干脆让学生看电影,完全丧失了中职音乐课的功能,更谈不上培养学生的审美观和艺术性。
　　二、中职音乐课教学效率低的成因分析
　　造成目前中职学生音乐课课堂效果较差的原因大体分两类,一类是宏观指导性的原因,如没有中职音乐课程标准、没有统一规范的教科书、各级教育部门对中职音乐课程的重视程度不够等;另一类是中职音乐教学实施过程中的微观原因,比如,教学内容的选择、教学方法的改变、课堂设计与组织等,这类原因造成的中职音乐课教学低效是值得我们音乐教师研究的,从自我出发探索改善中职音乐教学成效,是我们中职教师的义务和责任。
　　三、中职音乐课的教学改革实践和探索
　　1.从节奏入手过渡到视唱
　　我认为,节奏是音乐的基础,只要有一定的节奏感就足以让人融入音乐之中。因此,我认为,中职音乐课尽量去教会学生打节奏,从节奏起步开始中职的音乐教学。我的做法是先练习由基本节奏或单一节奏,后练习包含附点、三连音、切分音、各种记号比较丰富,速度较快的节奏。在其基础上慢慢开始学习视唱练习曲中的节奏,可先单独练习视唱歌曲的基本节奏,再抽出视唱中较为复杂难以掌控的节奏片段用口念、手打的方法进行练习,在学会节奏基础上再视唱,效果就好了许多。
　　2.从配乐诗(散文)朗诵入手,让学生体味音乐的美感
　　中职学生学习了许多诗歌,有部分朗朗上口的散文,虽然配乐诗(散文)朗诵不能纯粹理解成语言节奏的变化,但我们可以从初浅的认识出发,开始学习音乐、文意与人的语言变化之间的巧妙配合来表达情感。因为它不需要像唱歌一样要求音准,就是“五音不全”的学生只要练一些基本的发声就可以表演,所以,这也是学生参与性极高的音乐课内容。首先,让学生自己选择熟悉会背的语文课中的诗歌与散文,教师为其选择适当的背景音乐,并作一些示范后,让学生被动地参与到配乐朗诵的过程中来。然后,选择一些配乐名段来进一步的巩固学生的乐趣,体味那种配乐诗的特别美感,提高对配乐的理解和欣赏能力,学生有兴趣学习音乐了。
　　3.把学生培养成合格的音乐“听众”
　　中职的音乐课不是要培养音乐家,因此,我们在教学过程中避免专业化倾向。
　　音乐教学的具体目标中把音乐欣赏分为三个层次:(1)官能欣赏;�(2)情�感欣赏;(3)理智欣赏。官能欣赏主要满足于音乐是否悦耳,这是一种比较肤浅的欣赏。理智欣赏是在理性的指引下,进行的一种深层次的欣赏,它需要有较高的音乐理论水平,这是一般人在短期内很难达到的。我们要把学生培养成合格的音乐“听众”,就是要让学生具备情感欣赏这一层次,这是中职学生普遍能达到的。传统音乐教学是试图将我们的学生培养成理智欣赏者,过多地要求学生掌握各种音乐技能与理论,结果中职的音乐课堂就成了学生最不欢迎的课堂。而目前,很多教师采用的放羊式的音乐欣赏教学,是仅让学生得到感官刺激的最低等的音乐欣赏,这种欣赏不需要在音乐课堂中就能得到。而只有情感欣赏既符合学生的实际,又发挥了音乐的功效,既培养了学生的情感,又提高了学生的审美能力,做到了这一层次,我觉得中职学生就成了音乐的合格“听众”了。我的教学步骤是:反复倾听――节奏参与――演唱――结合体态律动辅助欣赏――跳出音乐去情感欣赏音乐。通过学生的参与,培养学生丰富的情感,完善学生的健康心理,使我们的学生在掌握过硬专业技能的同时又拥有良好的品德和爱心。
　　4.把中职音乐课适时合理地举办成小型演唱会
　　中职生好动善表现是他们的特点,音乐课由学生主持、部分学生演唱、全体学生参与的小型演唱会,是培养学生自主学习音乐的有效方法,也是一种音乐课增效的尝试,我在教学过程中采用此法实践了几堂课,效果确实不错,学生在参加演出的过程中会不自觉地去自主查阅一些关于音乐方面的知识,会到网上去观看人家演唱会总体设计,去学习相关的知识与模拟他人的演技。从“舞台设计”到“演员包装”、“演唱技巧”全按学生的想法,我只当顾问,适当时候根据学生的具体情况进行一些指导,在演唱会结束时,提醒他们演出时需要注意哪些问题,存在哪些缺陷,促进他们音乐方面的长进。这种看似游戏一样的课堂学生感兴趣,学习的效果比上课好,同时无形中提高了学生自主学习的能力。当然,这种课不能滥,因为学生精力有限,音乐课不能挤占时间而影响其它专业课。
　　四、结束语
　　有人曾指出,现在的中职学生最缺乏的是情感,有很多学生对亲情、友情、师生之情很淡漠,中职教育如此下去是非常危险的。在中职所有的学科中,我认为,音乐是最富情感的学科。因此,中职学校和教师要提高中职音乐课的课堂效率,培养学生的健康心理,培养社会需要的合格人才。
　　参考文献:
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