学校教育与家庭教育相互配合的途径_学校教育和家庭教育相结合的途径

　　 [摘要] 家庭教育与学校教育的合作是实现教育目标的基础,但是目前家庭教育“学校化”以及学校教育“家庭化”之类的现象都有不同程度的存在,致使学校教育与家庭教育对各自的分工和任务不明确,这对青少年的成长是非常不利的。因此,本文探讨将学校教育与家庭教育结合的途径。
　　[关键词] 家庭教育 学校教育 合作
　　
　　学校教育和家庭教育具有各自的特点,有着各自的优势,它们有时是一致的,有时是互补的。这就决定了单靠发挥一个方面的作用都会有缺陷和不足,必须采取多种科学而又恰当的方式对二者进行整合,才能实现优势互补,提高教育质量,促进学生的全面发展。家长作为孩子成长的重要基石,家庭环境对孩子的人格塑造、性格形成、健康心里的培养、良好素质的提升都至关重要,因此学校的教育教学的活动过程应将家庭教育纳入整个过程来管理,让家长也成为教育教学过程中的一个分子,与孩子共同学习和进步,从而让老师与家长与学生之间建立良好的沟通渠道,使三者成为一个整体、一座桥梁。
　　面对现代教育教学过程中的种种困惑,教师和家长都在积极地寻求一条有效的途径,教师和家长都希望通过家庭教育和学校教育的有机结合来改善孩子所面对的学习环境和生活环境,通过减负、减压的方式来促进孩子学习的积极性。我将通过以下几点来阐释如何有机的将学校教育与家庭教育相结合。
　　一、注重对孩子的“情商”(EQ)教育
　　情商教育涉及到了情绪控制、沟通能力、交际能力、理解力、问题处理能力、换位思考等众多方面,然而这些情商的能力又将影响到孩子整个学习和成长的过程,其影响程度高达80%。在学校、家庭中孩子不是以个体的形式存在的,他们都以群体的形态存在而且会受到群体的影响,他们的人生观、价值观都会随着群体意识的改变而改变,如果孩子的情商较低,那么在处理来自各方压力问题的时候会显得无奈,继而出现不合群、孤僻、冷漠、不善沟通和言谈。但目前在学校教育和家庭教育过程中,老师和家长更多的集中在孩子的智商教育,而忽略了情商(EQ)教育,教师迫于学生的升学率和合格率无形中给学生增加压力;父母出于对孩子的较高期望无形当中也增加孩子的压力;除了来自教师和家长的压力外,学生还必须承受来自班内学生个体间的压力。因此,学生们相继出现高智商低情商的情况,学生在离开校园生活后较难适应社会生活,所以从孩童时期开始教师和家长都应重视情商教育,要使情商教育(EQ)自然的融入到教学过程,教师和家长都应不断地学习关于“情商”(EQ)的相关知识,教师和家长还应长期主动的沟通,及时发现存在的问题,快速有效地解决实际和潜在的问题,同时关注孩子的日常生活,发现孩子身上的细小变化,正确引导来帮助孩子处理出现的问题,从而不断来提高孩子的问题处理能力、交际能力、表达能力等。
　　二、积极开展“健康”教育
　　提及“健康”教育,更多的教师和家长都会采取积极的回避态度,虽然也涉及到“性”知识教育,但其实“健康”教育涵盖的内容面很广,包括:情感教育、心里健康教育、青春期生理健康常识等。青春期的孩子好奇心强,对所有事情都想弄个明白,如果教师和家长都回避来自健康教育方面的问题,在某个层面对孩子来说其实是一种误导和诱惑,只有正视“健康”教育才能避免误区的发生,才能把看似禁区的东西变成开放的秘密,减少孩子对禁区的探究,让孩子对“健康”有一个正确认识。提倡可通过阅读一些非常好的情感读物、观看具有教育意义的影视作品,让孩子对情感有一个正确的认识;通过人体科学的讲解使孩子正确理解正常的生理变化。
　　三、一起应对孩子的逆反心理和从众心理
　　逆反心里是指个体非常看重自己的自由感和自我效能感。表现在学生身上时,如果压力非常明显,以至于威胁到个体的自由感时,他们常常会反抗。孩子通过做与父母要求相反的行为来证实自己的自由度和独立性。
　　能引起教师和家长注意的是,孩子需要一个宣泄情感的空间,需要自己的个人空间,所以当问题孩子普遍存在的今天,教师和父母不适合采用批评、责骂的方式来处理孩子的逆反问题。聪明的教师和父母通常不下命令,而是让孩子自己选择,让他们体会到为自己负责。例如,校讯通业务作为教师向家长告知学生学习情况的载体,做到学生作息时间的告知、考试成绩的告知、学习近况的告知等,其实它是学校与家长沟通的一个媒介,但在学生看来,校讯通业务扮演了“告密者、监视者”的角色,学生抱着排斥的态度无意中会增强孩子的逆反心理。所以,家长在接到来自校讯通的信息告知时,尤其是与学习成绩相关的内容时,教师应附加一些分析情况,建议家长通过与孩子的沟通来引导孩子,拒绝采用打骂、责备的方式来处理,减少孩子的逆反态度,让老师和父母都成为孩子可信赖的朋友。
　　青少年不是能够独立的个体,他们生活在群体中,会受到群体意识的影响,他们希望得到认可,也希望归属于某一个群体,所以从众是最好的选择。从众行为有正面和反面的作用,所以当孩子有从众行为,且负面作用大于正面作用时,作为教师和家长应适当的学习一些关于流行文化和个性文化方面的知识,关注孩子心理的变化的同时,通过与孩子进行开放式的聊天来正确引导孩子做出积极的、正确的选择和决定从而减少他们的从众心理。
　　四、通过角色互换更好地理解彼此
　　角色通常按照某种关系成对出现比如父母和孩子、丈夫和妻子、老师和学生、医生和病人、雇主和雇员、警察和市民。无论处于哪个角色更多的时候都是站在自己的角度来考虑,因此,老师、父母、孩子在做出任何行为时都是以自己的标准来判断和判定自己的得与失、对与错,往往忽略了对方的真实感受使不必要的冲突和矛盾产生。大部分的冲突和争论都源于人们过于关注自己的意见而不去寻找问题的正确答案。
　　现实中,父母总是为孩子获得的成功而感到无比的骄傲,也为孩子的失败而感到内疚、羞愧。人们很容易因孩子的美德而赞扬其父母,因孩子的恶习而批评其父母,教师也亦如此。常此以往,教师和学生、家长和孩子都会相互指责,抱怨,把问题推向对方。角色互换可以帮助人们更好地理解对方。例如,针对父母和孩子的角色互换可通过一些有助于良好沟通的亲子活动的开展来实现角色的互换。如开展角色模拟表演、体育竞技等活动,让彼此都站在对方立场来思考问题。
　　综上所述,现代教育单靠学校教师或家庭内的父母已无法满足,教师和父母对孩子的教育应从多角度出发,注重孩子的情商教育,正确认识健康教育的必要性和重要性,站在不同的角色位置来理解彼此,通过孩子的行为举止分析他们的心理。因此,要对孩子进行干预,最好瞄准整个学校或街坊,而不只是独立个体。教师教育和父母教育是一个相辅相成的过程,在整个教学链中他们起到互补的作用,就像鱼和水的关系,只有将两者有机的融合,才能不断提高学校的教学质量,减少父母与孩子之间的摩擦。
　　
　　参考文献:
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