谈语文教学中的“审美” 语文教学与审美教育

　　罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”张开审美的慧眼，语文教学的每一因素，无不放射着美的光华。语文学科的人文属性是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。通过审美却能够很好地激发学生学习语文的兴趣以及他们对祖国语言文字的热爱。从而提高语文课堂教学效率。
　　
　　一、感受美的载体――教材
　　
　　阅读语文新教材，它简直就是一本美的画册。
　　一是自然风光与人文景观的美：古长缄、滕王阁及泰山日出的雄壮美；长江、黄河的波澜壮阔美；三峡、石钟山的神奇秀丽美；秦淮河、青海湖的梦幻美：极光的神奇美；托尔斯泰墓的朴素美；米洛斯的维纳斯塑像更是达到了“高贵典雅与丰满诱人的、惊人的调和”的境界。可谓美不胜收。二是人文精神的美：勾践卧薪尝胆，忍辱负重：王昭君申明大义，远嫁塞外；马克思、恩格斯领导全世界无产阶级砸烂旧世界；达尔文勇敢地批判神创论。三是真挚的人情美：《我与地坛》中母亲对儿子牵肠挂肚；《陈情表》中孙子对祖母至孝至诚。四是语言形式的美：鲁迅、钱钟书的幽默讽刺美；孙犁、朱自清的清新自然美；庄子的汪洋恣肆美和语言的准确、鲜明、生动、委婉、得体美。此外，还有构思的新奇美：如《读(伊索寓言)》；情节的巧合美：如《项链》；说客们的劝说艺术美，如《邹忌讽齐王纳谏》等，真是不胜枚举。
　　
　　二、用审美的思想指导语文教学
　　
　　从学生的审美直觉出发是加强语文教学的吸引力、调动学生的学习主动性的首要因素。所有的文章、文学作品都有许多焕发人们精神的审美情趣的亮点，从学生的审美直觉出发是审美教学的正确人口。
　　在审美鉴赏之中完成阅读能力的训练是审美教学的主要内容。揣摩语言应是美的语言：理清思路应是清晰明朗的；概括要点本身肯定是文章思想美的集中点，也就是说培养学生的阅读能力，可以用审美的方式来完成。所以，审美教学在语文教学中显得异常重要。
　　
　　三、审美教学的几个层面
　　
　　1.营造审美气氛，激情朗读，提高学生的感知能力。人们对于事物的认识，总是从感知开始的。文学是语言的艺术。文学通过语言文字来反映现象，它的第一特点是形象没有直接的直观性，文学的形象由语言文字构成，故直接呈现于读者面前的只是一些文字符号，不是事物形象本身。所以，要使语言文字具有审美意义，则要打乱或变动它的排列规则，还原文字所蕴含的形象信息，从而使接受者脑海中出现文字演化的直接形象，激活接受者潜在的审美情感。但在所有的感觉中，只有视觉和听觉对于审美对象才是最为重要并起着主导作用的，而其它如味觉、嗅觉、触觉只起辅助作用。因此，在语文教学中，变语言文字符号为可感知的视觉和听觉是最有效的唤起学生审美感觉的方法。如郁达夫的《故都的秋》，用隽永优美的文笔描写了北京秋天的美丽景色。因此，为了调动学生感知文章之美，还可以采用各种教学手段，如听配乐朗读，从听觉上引导学生进入美的境界；看各种图片、照片，从视觉上丰富学生的审美感受；或用多媒体手段，让学生从视觉和听觉上获得对故都之秋景色的感知。
　　在语文教学活动中，学生主要通过阅读(朗读、默读进而含味咀嚼)优美的文学作品，去与作者对话，从而获得对人生、人性、人情的深刻体验和感受。这是一个学生的言语活动经验、审美心理体验不断积淀并组织、内化为语感和美感的过程，也是学生的语文素质、人文素质不断得到提升和充实的过程。学生美的情趣是在学习过程中激发出来的，教师的作用，就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心地投入其中。
　　2.精心创设情境。激发学生的审美情感。心理学原理告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情景中，人就会欢乐；在悲哀的气氛情景中，人就会悲哀。而且在一定的条件下，一个人的感情还会感染别人，形成一种潜移默化的精神力量。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，精心创设与内容相适应的情境，进人文章角色或境地，把作者的情感化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生。该动情时，慷慨激昂，令人肃然；该悲壮时，如泣如诉，为之动容。引导学生从“有我之境”进入“无我之境”。这样，学生不仅能陶冶心灵，净化思想，感知美，而且语文知识也会在美的欣赏中较为扎实地掌握。
　　3.加强审美鉴赏，培养学生的创造能力。我们无论进行什么样的审美活动，都必须具备一定的审美鉴赏能力。所谓审美鉴赏力，即是对审美对象的直接欣赏和鉴别的能力。审美鉴赏带有某些艺术再创造的性质，它是鉴赏者对审美对象的意象和内涵的积极的、多面的把握和领悟。在语文教学中培养学生的鉴赏能力，是语文教学的重要内容，也是实施审美教育的重要途径。审美鉴赏力包括对客观事物的鉴别与欣赏两个方面，二者既有联系，又有区别，而在审美实践中二者又是同时进行的，有鉴别才能欣赏，鉴别是为了更好地欣赏。语文教学中的审美鉴赏，就是在教学中抓住关键词语、语段细细咀嚼，反复品味，从而提高学生的语言感受能力和语言表达能力。为了培养学生的创造能力，可以指导学生写审美小文章，或对给出的一篇课文各抒己见，从不同角度谈自己的审美观点。
　　我国著名教育家吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文教师的责任是用科学的方法将学生引入那个使其娱悦、心灵震撼的艺术境界，让他们流连忘返，心驰神往，如此这般，语文才有诗意，才有美感。