怎样提高农村七年级学生的口语能力_口语100网站进入学校

　　七年级的口语教学，我认为，应以第三学段口语交际教学过渡到第四学段的口语交际的教学，其要求不应太高，应多在口语的“独白”上下功夫，所谓“独白”，指独自抒发个人情感和愿望的话。教材中关于口语的独自大略可包括：说故事，说笑话，说自己的理想。说自己的奇思妙想，说自己在生活中在社会上所闻所见，还可以说读书感受、观看电视电影感受，可说学习上的甜头、成功和教训，说各种有益活动情况，还可以说相声、说广告、发布些小新闻等等，通过这些活动来培养和提高农村初一学生口语的能力和口头表达水平，同时引导他们进行创造性思维，自觉获取知识，这也是发展学生智力的有效途径之一。
　　那么怎样提高农村七年级学生的口语能力呢?农村的孩子大多数很淳朴，但不善言谈，在人前特别是大庭广众之前更羞于“金口难开”，这给提高语文教学质量带来一定的困难。为此，在教学过程中，我坚持对学生进行“一至二分钟口语”训练。
　　“一至二分钟口语”，是每上语文课前，按座号顺序，依次请三位学生，每人讲最少1分钟。刚开始，可在课前准备好上述有关内容，体裁不限。以后是当堂出题，即兴口语，接着师生用2分钟进行讲评。这样，一节课大约用10分钟，每个学期每位学生可讲4至5次。
　　起初，由于学生事先做好了准备，他们说话的能力几乎无多大差别，后来的即兴口语，差别就显现了。一些“拙嘴笨舌”的又死要面子的学生，只得硬着头皮凑合几句。久而久之，这些学生就无兴趣了，更别说信心和勇气。怎么提高这些差生的口语能力呢?
　　
　　1.提高勇气，树立信心
　　
　　一次，我误会了一位口语较差的学生，在班上批评了他，这位学生很不服气，课后找到我，说明事情的原委，同时也说明了自己的想法和看法，此刻，怪了，他口齿伶俐，口语居然那么简练而准确。我问他：“你刚才说得真漂亮，为什么在课前的10分钟说得不太好?”他说：“你误会了我，我感到很委屈，非说出不可，不然会憋死的。”此后，我不再限定题目即兴说话，而是“随之任之”述说他们的喜怒哀乐，同时对一些事情诱导他们深思、争论，进行变相的即兴口语。对口语差的学生所讲的，我都找出闪光点，及时给予表扬鼓励。渐渐地，这些学生喜欢说话了，而且有了要说好每一次话的信心。这以后，要求每位同学说话声音要响亮，吐字清晰，且仪态要自然大方。通过半个学期的口语训练，这些农村孩子尤其是口语能力更差的一些孩子，他们说话水平逐步提高了。
　　
　　2.鼓励多读，多背多思
　　
　　有丰富内涵的知识是口语表达好的基础，因此，鼓励指导学生多读名著，多背优秀古诗文和具有文采的精彩片段，从而丰富语言，开阔思路，扩大知识面，使之想说敢说，且说好。我还发动学生订些有关中学生的报纸和杂志；借助教室里的学习园地和学校的黑板报，向学生推荐好文章。在课堂过程中，注意学生的朗诵和课文背诵，或背几句几段，甚至全文。对一些在语言表达运用上别具一格的文章，我总要从语言表达角度再三强调。如上《三峡》一课时，就引导学生赏析该文在语言上，时而用对偶式，时而用散句，时而明言直写，时而隐喻暗示，语言排列整齐而又多变的特点。同时，我还给学生找一些笑话故事，让学生多读，使之谈吐变得幽默些，思路灵活多变些。这样，农村学生的口语就不会那么呆板枯燥了。
　　
　　3.多听广播，多看电视
　　
　　在“一至二分钟口语”的训练中，有的学生说话平平，没有抑扬顿挫之分，不能吸引人，不能给人美的享受，尽管内容不错，亦收不到预想的效果。于是我组织学生定时收看电视，向播音员、主持人学发音，学停顿，还经常找些课文朗读磁带让学生早读听晚读听，还找一些有关演讲的光盘给学生看，进行视听。同时，课堂上也常教些朗读方法的知识，经过又一段时间，学生口语的感染力自然而然的提高了。
　　
　　4.课内课外，有机结合
　　要提高农村初一学生的口语表达能力，课内课外须紧密结合，利用一切机会，尽量给学生创造口语表达的环境和条件。授课中，常结合教材，提出一些问题给学生思考、辩论，在不同观点不同看法的争论中，学生的思维和表达方式均不同程度得到了锻炼和提高。课外，比如班里要进行什么集体活动，让学生讲明活动主旨，活动后作总结；班内的节日文艺晚会和故事会也让那些“嘴笨”的学生主持；让学生轮流当“值日周长”，每到周末让他上讲台口头作每周小结。经过努力，到毕业时，农村孩子基本上能说会道了，甚至“油嘴滑舌”了。
　　通过这几年的“一至二分钟口语”的训练，让我体会到：虽然每节课都占用10分钟，但从语文教学的总效果来看，是合算的，是值得的。通过这项活动，把语言文字同生活联系起来，使枯燥乏味的语文知识因贴近学生生活而变为生动有趣的东西，同时它体现了学生的自主学习，提高了农村学生自身的语文素养。