观课,应有哪些观点|英语课多少钱一节课

　　观课,俗话说就是听课,它强调用多种感官收集课堂信息。孔子说:“视其所以,观其所由,察其所安”。也就是说,要认识人和事物,既要看他的所为,了解他的思路,更要考察他的动机,价值追求,这样才能更真切地认识、理解和把握观察对象。近日,对观课有新的感触,要眼观六路,耳听八方。观察的视角在教师和学生两个层面。对教师教的“观”角,要“四有”:有理念、有目的、有智慧、有亮点;对学生学的“观”角,要“四点”:习惯点、生长点、互动点、促进点。
　　
　　对教师的“观”角要“四有”
　　
　　1.有理念
　　理念是课堂教学的支撑点,犹如楼房的栋梁、人体的骨架。精彩的课堂蕴含着新的教学理念,正是有了先进的理念支撑,课堂上学生才能个性张扬,精彩纷呈。可以说,课堂教学就是用事实来阐述理念,用事实将理念化为行动的策略。作为一个听课者,我们要寻找课例的支撑点,即这一堂课是在怎样的理念指导下进行的,有没有树立大语文观和以人为本的观念,把语文学习和孩子们的情感世界、学习生活紧紧地融合在一起,拓展了学习的外延,让学生积累文化、积淀精神、陶冶情操,而不能只关注执教老师对教材的把握,习题、板书的设计,教学手段的运用等表层的东西。这样才能更好地构建与新课程相适应的课堂教学改革基本框架。
　　综观名师们的示范课,不难发觉,不同的教学理念带给我们的是不同的课堂教学。先进的理念是课堂教学的“指挥棒”,把握了它,听课时就不再是雾里看花,享受精彩的我们也明白了精彩的缘由;理解了它,教学时就不再迷茫,追求时就有了指路明灯。
　　2.有目的
　　新课改语文阅读教材篇幅都比较长,如何进行教材整合、资源开发,达到长文短教,一课一得的目的呢?教师就要对教材进行取舍,确定教学的重难点,对重点段落进行深挖细嚼,浓墨重彩;对其她段落一笔带过,惜时如金,达到一课一得的目的。例如,研究语文教学如何面对学生差异,使每一个学生都获得发展这一问题时,观课教师要多留意授课教师的教学能否让每个学生都听懂,小组讨论时有没有让水平高的学生和水平低的学生都得到发展,所安排的练习是否适合不同能力学生的需求。在课堂上,观课者往往要在内心转换三种角色:观课者――授课者――学生,从不同的角度思考并记录课堂出现的问题,以及各种教学行为的利与弊,为课后的交流提供依据。
　　3.有智慧
　　人们常说,精彩的课堂是无法预设的,需要教师在学生处于“愤”“悱”状态下,适时进行点拨,让学生有种拨开云雾见日月的感觉。观课时,要重视观教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,灵活果断地采用恰当有效的策略与措施,推进教学发展的进程。即教师的教育智慧。
　　(1)观察力。教师的教育机智表现在敏锐而又细致的观察力上,具有对课堂上“气候变化”的敏感性。学生的所思所想,大都通过一定的言语、表情、动作表现出来。一句小声的嘀咕,也许是学生思想问题的流露;一个困惑的眼神,可能表明他们学习中的疑难;学生的举手投足,一笑一颦,无不反映出他们内心世界。这些信号,教师要迅速地捕捉,并据此做出不同的判断,随时调整自己的教学方法、教学容量和教学步骤。方法简单了,可以放灵活些;容量太大了,可以精简些;步骤过繁了,可以省略些。教师在教学中只有善于观察学生的心理变化、情绪起伏、思维流向,才能及时掌握学情,获得教学信息反馈,进而采取相应的措施,解决教学中的问题。
　　(2)调控力。调控能力主要表现在:一是教师根据教与学的规律组织缜密的教学结构,做到有目的、有组织、有计划地开展教学活动,形成教师的主导调控系统,避免教学偏离正常轨道。二是经过学生自我思考,理解与训练,通过教材这一媒体,去获得知识,形成理解力,进而形成随机可发的潜在感情与智力。由于学生自行选择信息时经验与理论指导的欠缺,学生很可能对教学中的某些问题存在疑问,对某些信息不做任何反应,对某些知识结构不理解、不接受,或是很快排除与遗忘。教师应及时将上述情况通过反馈回路,从中检验出某些失控因素,进而果断决策,缜密地有针对性地调整教学内容或一部分教学环节,并越及时越果断越好。
　　(3)应变力。如今的学生视野开阔,思维活跃,反应灵敏,遇事善于分析,敢于提出自己的观点。学生这种主动积极的求索、创新精神,给课堂教学加大了难度。它要求教师不仅要具有知识修养,而且还要有灵活运用知识、机智处理问题和圆满组织课堂教学的能力。
　　4.有亮点
　　要使课堂教学上一层次,仅停留在感悟先进的理念上是远远不够的,最主要是要把功夫下在理念向行动的转化中。观课时,应善于积累课堂教学的精彩亮点,写下听课感受反复推敲,从实践到理论的层面进行学习、反思。如果我们教师在积累中经常对所搜集的精彩片段进行归纳、分析、探究,平时备课时给要上的课归归类,然后参考类似的进行备课,久而久之,课堂教学水平也会有质的提高。
　　
　　对学生的“观”角有“四点”
　　
　　前往观课的教师,不但要关注教师的教,更要关注学生的学。学生是学习的主体,要充分调动学生学习过程中的情感、态度、价值观。要明确学情,即相对教师所拟定的目标,学生已具备哪些知识,还需要发展哪些,找到学生的发展点。
　　1.习惯点?
　　向课堂要效益是教师的共识,而良好的课堂学习习惯是听课质量的一种有效保证。这就要求教师要注重学生情感、态度、价值观的培养。由于小学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,故不能专心持久地听教师讲解,同学的发言。这样造成课堂教学效率低,久而久之,也会使学生养成不认真听课的坏习惯。记得前苏联心理学家西・索洛维契克说过:“要想在课堂上集中注意力,我们还是从低年级就学会做简单的事情开始吧:身体坐正,振作起来,做好听课准备……这样,学生就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于学生我们就采用这样的方法帮助学生进入课堂这一阵地,开始探索、开始学习。观课时,应看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作,是否会倾听别人的意见,是否能够自由表达自己的观点,遇到困难能否与其他同学合作、交流,共同解决问题。教师在课堂教学过程中要善于洞察每一个学生,不时用扬风鼓帆式、雪中送炭式、点石成金式的方法进行随机点评或引导,提醒学生、欣赏学生、激励学生,使他们有正确的学习态度、高昂的学习情绪投入到教学中去。
　　2.生长点
　　课堂上会发生什么呢?成功的课堂应该是学生的知识能力在课堂上有了生长。那观课的教师就应该看到课堂上的生长点。如果没有看到生长点,可能是一堂没有成效的课;或者是观课教师水平低眼光差,没有研究的眼光,没有看到学生的生成。看看教师是否有善于让学生学习“最有价值”的东西,老师应具有一双沙里淘金的慧眼,每教一篇课文,总能把一般人难以发现的文本中最有价值的东西发掘出来,并引导学生主动地去把握它,课堂上在教师的点拨引领生成出精彩的东西,掌握学习、感悟、体验的策略,为后续学习打下基础。
　　3.互动点
　　教学是教师与学生交往互动的过程。因此听课时关注学生是否全体、全程和全身心地参与教与学活动。新课程改革实施以来,许多教师都意识到课堂上不能再一味地包办代替,不能再唱独角戏了,要想办法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可在听课中我们发现,有些课还停留在表面形式上的热热闹闹,教学活动设计有温度、无深度,学生思维缺乏深度和广度,多数学生人云亦云,缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量,教师就要面向全体学生,要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
　　4.促进点
　　促进点是针对课外而言的。即在课堂上应该给了学生能促进他们终生发展的什么,如课堂上激发其内驱力吗?能形成学生的良好习惯吗?让他们掌握一些好的学习方法吗?课堂上的活动,对促进学生的生活以至生存能力有多大意义?课堂上习得哪些方法,哪些知识是进行迁移或举一反三或触类旁通或生成智慧,为学生的学习兴趣的激发、自主学习探究指出了路径,达到“教是为了不教”这一目的。
　　总之,观课是用心灵感悟课堂。一个观课教师,不但要博采众长,更需要在实践、反思中扬长避短,朝着最适合自己的方向努力,这样才能形成独特的教学风格。在听课中深化、更新自己的理念,在听课中反思、调整自己的教学设计,在听课中丰富、提炼自己的课堂用语,在听课中关注学生的习惯,关注促进学生知识的累积、方法的习得、智慧的提升等,这样的“观”才能卓有成效。
　　(作者单位:福建惠安县城南实验小学)