【教师合作的艺术】 教师的语言艺术

　　作为班主任,我感受到帮助科任老师的快乐和来自科任老师配合所获得的成就感;作为普通老师,我更感受到,老师之间相互配合是多么的重要和必要。而要做到这样,我认为在实际的工作中需要我们把握和运用好以下三个词汇。
　　调解
　　教师和学生是教与学的主体,虽然说老师的职业是“太阳底下最光辉的”,但光辉的事业也并不是完美无缺,有时会因为言语不当、工作方法欠妥等原因,产生师生矛盾。而师生矛盾的调解,如果有第三方老师的帮助和介入,会变得很轻松。
　　王老师是我认识的老师中少有的极其负责的物理老师,学生不明白、听不太懂的题目,他都一遍遍讲给他们。可就是兢兢业业的王老师,很多学生烦他,甚至有不懂的题目都不问他。在办公室里他总是说,“这些不懂事的学生!”“没见过这么不爱学习的学生!”“都是电阻,不明事理!”
　　经我们调查、了解学生,在学生的心目中,王老师确实是一个勤奋、负责任的好老师,但他有一个招学生烦的毛病:唠叨――“不好好学习对不起爹娘!”“不学习是傻小子!”“这么大了,还不知学习,真不懂事!”等等诸如此类的大实话,一遍又一遍地重复着,挑战学生们的耐性。“过犹不及”的重创终于来临了,有一次他的话还没有说完,好几个学生抢着答道:“老师,我们傻。”
　　看到王老师和学生的矛盾所在,我意识到了责任。“这样下去,对王老师和孩子们都不利。”我马上行动起来,在班上,我开了一期讨论会――“辩证看偶像”。通过这一主题讨论,让学生们体会“人无完人”的事实,对人对事看主流,不求全责备。在办公室里,我们搭帮老师共同监督王老师,上课前提醒他,“欣赏教育”“不抱怨”……“有话直接说,说完不允许重复!”
　　教师节的卡片上,学生们写到,“删繁就简的王老师:您又认真又有学问,不喜欢您真的好难!”
　　解释
　　老师也是普通人,单个人的力量是有限的。班主任在布置任务时,由于角色的特殊性,有时会带来“不理解”“猜想”,这时科任老师如果能出手相助,会帮助学生“明白真相”,理顺师生关系。
　　我们招收的高中学生绝大部分基础较差,学习习惯不是很好,可家长由于对子女的不了解,造成期望过高,盲目地要求其子女选择了普高。我们在试办了两届后,发现同等水平的孩子,上职高远比上普高前途更广(我们的计算机专业的升学率是100%),所以在去年的上半年,校领导综合考虑多种因素后,本着自愿原则,建议学生们选择适合自己的专业。当然具体的工作由班主任去落实。就在我落实这个对学生来说“百利而无一害”的建议时,出现了伤人的“闲言碎语”――老师不知得了多少好处。我听到这些后,气得在办公室摔书,“这帮不知好歹的!”“大胆承认!”“承认什么?我能得什么好处,他们走了,我还得另谋职位。我还被误解,我冤不冤啊!”“承认你得了好处――物质的好处是好处,精神的好处也是好处,为什么要否认,明年这时候你能收获更多的理解和笑脸。这是最大的好处,你的好处来自内心,是内心的安宁、踏实。你在追求更高层次的好处,精神的愉悦。”科任老师的话如醍醐灌顶。我返身回班,告诉学生们,我刚刚获得了很大的好处――明白了“责任与质疑”“物质与精神”的关系……
　　沉默
　　教师间的合作,不只是调解、解释,有时还需要我们共同保持沉默。
　　高考前的一段时间,我们得知我们所带班级的专业,国家调整了录取学校,殊不知,调整走的院校,是一些学生学习的灯塔。现在忽然没有了,孩子们哪里接受的了!为了不影响学生们备考,我们一致表示,这一消息绝对不能从我们口中告知学生,万一学生不知从什么渠道获知,我们要及时冲淡它,口径一致,“不知道”“没听说”“不要让小道消息影响我们的心情,考好才是根本”等等,来化解学生心中的疑问,让他们保持最好的竞技状态,轻松备考。
　　教学十几年来,从没有像今天这样深切感受到教师们之间合作的重要,经济社会,教师之间的合作,显得那么的弥足珍贵。
　　(作者单位:河北武邑县职教中心)