三个“走向”是班主任工作专业化的关键 领导工作不能走向专业化

　　从琐碎走向系统 　　 　　在大多数人的印象中:班主任的工作不外乎每天早出晚归,管学生的纪律,管学生的仪容仪表、打架、不交作业、上课讲话等琐碎的工作。因为琐碎而显得繁忙,既要忙着批评教育学生,又要联系家长做好家校的沟通,更要命的是还经常有一些各级部门布置的各项临时性任务。要改变这种状况,必须学会把琐碎的工作进行系统的梳理,才能做到不慌不忙,轻松有效。
　　班主任可以把工作梳理成几个系统:目标系统,整体规划自己所带的班级最后的发展目标,然后围绕目标进行分阶段实施、制定计划,有步骤地开展工作;管理行为实施系统,这是作为班主任管理班级,开展班级工作的途径,这个途径由包括班干部的培养和使用,班科任的协调,家校配合教育等组成,这个系统联合学生、教师和家长等力量共同做好班级工作,是班主任工作必须给予高度关注的系统;方法系统,教育学生,做学生的工作需要讲究方法,方法要有效,讲究方法的系统是必不可少的,例如对班级中存在的后进生教育,方法采用也必须讲究系统性,一般可以采取寻找后进生形成的原因,有针对性地解决问题和强化教育一系列必须连贯、长期的操作,才有可能彻底奏效。
　　懂得将琐碎的工作系统地进行思考、计划和实践,是班主任工作摆脱忙乱之道,是走向专业化的基础。
　　
　　从被动走向主动
　　
　　班主任工作的被动有两种情况,一种是学校或者上级临时增加的工作和任务,使班主任们疲于奔命,工作计划被打乱,处于被动;另一种是在对班级工作可能会出现的问题和事情缺乏预见性,坐等事情发生之后再来处理,使自己的工作陷于被动。
　　对于第一种情况,虽然不会经常遇到,但一旦遇到了却不懂得将被动化为主动,往往会把这样的任务看成是负担,因此而随随便便应付了事,失去了教育的机会。比如在运动会召开之前几周因为各种原因,临时决定要增加广播操比赛,需要抓紧对学生进行训练;比如下周上级领导要来学校检查工作,学校领导临时决定在这周末要进行全校性的大扫除……这样的事往往比较突然,这就需要班主任懂得及时将这些突发的任务纳入自己班级工作的体系中和建设目标中来,化被动为主动。比如,通过广播操比赛之前的训练达到来进行纪律教育,培养学生的集体荣誉感的目的;通过组织学生进行大扫除,培养学生干部的管理能力和学生热爱劳动的精神等,使一些原本没在自己规划当中的一些临时工作成为自己班级教育的载体。
　　对于第二种情况,需要班主任在问题刚刚出现萌芽的时候,就具有预见性,主动出击,主动解决。例如,班主任在班级中偶尔听到有学生在叫其他同学的绰号的时候,就要意识到班级中是不是出现了学生之间互相取“绰号”的问题,班主任在第一时间就要了解,及时采取措施,教育学生给人取“绰号”是一种对人不尊重的表现,是一种伤害他人人格的表现,进而使问题得到及时解决。只有在问题刚刚出现萌芽的时候,及时发现及时解决,工作才会主动。对于问题的预见性需要班主任对学生的情况要有充分的了解,要有深刻的洞察力,善于抓“苗头”。
　　
　　从感性走向理性
　　
　　没有当过班主任,没有对班主任工作的感性认识是谈不上专业化的。但仅仅停留在感性认识上当然也谈不上专业化,只有将班主任工作中的感性认识提升到理性上来,用理性来解决班主任工作中存在的问题才是向班主任专业化发展迈出的关键一步。
　　当班主任的时间久了,就会积累很多的经验,经验往往可以帮我们处理很多问题,但仅仅凭经验是不够的,经验有时也会误导我们,影响事情的顺利解决。
　　理性的思考、理性的解决问题之道,不仅需要感性的认识,还需要理论的指导,需要我们能熟练地掌握教育心理学的原理,运用有关的知识对班主任工作进行理性的思考和理性的处理。只有走向理性,我们的班主任工作才能更科学,更有效。
　　(作者单位:福建厦门市思明区教师进修学校)