【如何看待名师“停滞不前”的现象】 停滞不前

　　笔者经常在各种学术活动中，目睹国内名师的课堂教学风采，聆听国内名师的专题学术讲座，对于名师扎实的教学基本功、高超的教育艺术、渊博的学识等景仰之致。2008年11月底，笔者参加了省内的一次“全国著名教育专家中小学优质课堂教学研讨会”，又有了一次与专家近距离接触的机会。其中，有的专家的课我是第一次听，有的专家的课和讲座则是多次反复听过的。总的来说，这些专家都保持了自己一贯的教学个性，自成一家，具备自己独特的教学艺术和教学风格。会后笔者与同去听课的老师进行了交流，这些一线教师在肯定名师精湛的教学艺术的同时，也表现出一定的失望：某些名师的课没有新意，重复多年，老调重弹，似乎没有多少进步!
　　名师也出现了“停滞不前”的专业发展状态!为什么?我们应该如何看待名师的“停滞不前”?
　　笔者认为，名师的专业发展“停滞不前”，是一种正常现象，我们完全没有必要因此对名师大失所望甚至倍加苛求。
　　正如演艺界的明星凭借一首歌曲而成为明星并奠定在艺术界的地位一样，名师也是凭借他的某一堂成功的课而形成了自己在同行中的影响。艺术家可以几十年来到处演唱自己的成名曲而得到观众的追捧，我们为什么不能宽容名师也可以在不同场合展示自己的“成名课”?一位歌唱家并不是什么风格的歌曲都能够表演得很精彩的，一个名师同样只能将最适合他风格的某些课型上得出彩，其他课型或者教学内容他可能会上得很平淡。因此，在全国各地的展示中，他会尽可能地拿出自己最好的课。于是，对于多次在全国各地参加研讨活动的一线教师来说，名师出现了“老调重弹”的现象。
　　其次，任何人的发展都存在“高原现象”。一个人经过一番艰苦努力，达到自己事业的顶峰时，以后要再超越自己就显得很难了。这是所有人，包括顶尖级人才存在的普遍现象。名师经过自己长期的思考、锻炼、研究、积淀，好不容易形成了自己独特的教学风格和个性，而我们又要求名师能够超越自己，超越自己的风格和个性，这样的要求十分不妥。相反，我们应该允许这些名师长期保持自己的风格和个性。我们需要具有不同风格和个性的名师，供具有不同口味的一线教师去欣赏和选择，而不是要求名师们改变自己的个性。一个人的教学风格和教学个性总是发生改变，反而不容易形成自己的风格和个性。
　　之所以产生“名师似乎停滞不前”的结论，其实是源于我们对名师寄予了越来越大的期望。当我们多次听名师讲学的时候，每一次的期望都会高于前一次，而当名师不能满足我们越来越高的期望时，我们就对名师讲学产生了失望。
　　对于名师自己来说，确实存在一个不断发展，特别是如何克服“高原现象”的问题。而对于听课的一线教师来说，首先应该思考的不应是“名师似乎停滞不前”的现象，而是要思考自己如何向名师看齐，名师的讲学对自己的教学有哪些启发?名师的哪些教学艺术自己能够吸收?名师的哪些做法自己可以仿效?自己与名师的差距在哪里?自己该怎样拉近与名师的距离?这些思考才是对自己的专业发展有利的，有用的。即使名师几年内没有得到发展，但一线教师如果聚焦于以上问题，那么每听名师的一次讲学，收益就会多于失望。
　　其次，一线教师还应将对名师的期望转化为对自己的期望。我们期望名师要不断发展，要突破自我。我们更要期望自己能够不断发展，更快发展，突破自我。我们可以从名师“停滞不前”的现象中悟出很多道理，并对照自己来设计自己的专业发展之路名师讲学的积极意义并不主要在于促进名师自己的发展，更在于促进广大的一线教师得到不同程度的发展。从这个意义上讲，名师是等着被其他一线教师来超越的。一线教师超越名师，比名师自己超越自己，意义更加深远。