【浅谈追根溯源法在对外汉字教学中的应用】 对外汉字教学

　　摘要:现代汉字虽然“见形知义”的特征已经不再突出,但作为常用字的基本字还是还保留了一定的象形特征,了解汉字的最初形态和演变规律对于汉字教学起着重要的作用,在对外汉字教学中,溯源法的生动形象性能让留学生对天书般的汉字产生更大的兴趣,从而更好地提高汉字能力水平。
　　关键词:汉字追根溯源法教学归类
　　
　　追根溯源法是从汉字的造字理据出发,让学生了解汉字的本来面目,最初含义,进而了解其发展脉络、形态变化,从而更好地掌握所学汉字,在此基础上更好地学习一组字,同时还可以从中找到中国传统文化的渊源,更好地理解中华民族的行为方式、思维方法等。
　　东汉学者许慎把汉字的造字规则分为六种,也即“六书”:象形者,画成其事,随体诘诎,日月是也;指事者,视而可识,察而见意,上下是也;会意者,比类合谊,以见指�,武信是也;形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;转注者,建类一首,同意相受,考老是也;假借者,本无其字,依声�事,令长是也。本文主要以举例的方式探讨追根溯源法在学习象形字、指事字和会意字中的应用,并指出在拥有同一部件的一组字的学习中追根溯源法的重要性。
　　追根溯源法学习汉字首先要学习的就是象形字。象形字是用线条描绘出事物的形象,字形近似实物。例如“木”的甲骨文,像树木,上面是枝干,下面是树根;“人”的甲骨文则是人侧立的形象;“鸟”的甲骨文则像合翅停立的鸟的形象;仓,本义是粮仓,上面是粮仓的顶部,中间是一扇门,下面是粮仓门口的础石。我们日常生活中很多基本字的写法都能从甲骨文中找到来源。我们把它们大致可以分为以下几类。一,表示人身体的,如:手、口、耳、目等;二,表示自然现象的,如:日、月、雨、云、水;三,表现动物形象的,如:象、羊、马、鱼、虎、鹿;四,表植物类的,如:禾、木、竹、米、栗;五,表器物类的,如:弓、车、戈、门、刀、仓、册等。象形是最原始的造字方法,虽然在造字上存在很多局限性,但它的生动形象性也是最强的,他们的字义一般都没有太大的变化,所以从古至今的人们最容易学会的也是这些象形字。从甲骨文到金文到篆书、隶书、楷书的演变我们可以很清楚地发现他们的演变规律,用追根溯源法学习这些汉字能起到事半功倍的效果。我们并不要求留学生能学会这些字的甲骨文、金文等的写法,我们通过讲解汉字的演变过程,了解这个字的含义,就可以帮助他们更好地掌握现代简体字,达到我们汉字教学的目的。
　　追根溯源法学习的第二种汉字就是指事字。指事字是用抽象符号提示字义,这类字可以分为两种,一种是纯符号的,如一、二、三分别用线条的数量表示数字;上、下则是在一长线的上、下加一短线,分别表示上、下之意。第二种是在象形字的基础上加上指示性符号组成新字。如,“刃”是在刀锋的那边加上一个点,表示那里是刀口,提示刀刃所在的位置;“寸”在小篆中是在象形字“手”的手腕部位加一指事符号,表示中医按脉的寸口部位; “末”,是在树木的“木”的顶端加一点或者短横,指示那里就是树梢,是末端;“旦”用太阳刚过地平线表示早晨;“亦”表示正面站立的人两臂下各加一点表示腋下。
　　追根溯源法学习的第三种汉字就是会意字。会意字是用两个或者几个物体的图形结合起来,拼合出字义。会意字我们可以简单地分为:二字重复的会意字,如“从”表示两人想跟随;“比”表示两个人挨在一起;“林”表示树木很多;“昌”表示兴旺;“炎”表示热得程度。三字重复的会意字主要有:森、焱、磊、晶、众、品等。非同形字组成的会意字,如“为”的繁体字“�”是用手牵着一头大象劳作的样子;“及”的甲骨文是一个人从后边用手抓住前面的人,表示追及之意;鸣,甲骨文从鸟从口,表示鸟叫;又如:吠、臭、望、企等都是这类会意字。又如,“相”由“木”和“目”组成,是用眼睛观察树木,表示查看的意思;“休”则是一个人在树下坐着乘凉,表示休息的意思;“析”则是用斧子看树木,是分开的意思;“至”在甲骨文中上面是一支箭的形象,下面的一横表示射到的地方,用这个形象表示到的意思;“步”的甲骨文是一前一后两个脚印,表示两只脚各向前迈出一次,叫一步;“采”的甲骨文字形是上面有一只手,下面是树木,表示采摘果实的样子;“囚”从字形中很容易看出是一个人关在一个封闭的房间里,表示“拘禁”,如《尚书》:“囚蔡叔于郭邻。”也指被囚的人,囚犯。如《诗经》:“在泮献囚。”而“秦”,本来是地名,是古代诸侯国中的一员,在今天陕西中部一带。由于这个地方以产谷出名,所以用两只手举着杵来舂“禾”表示。
　　追根溯源法学习汉字还要学习利用汉字字根,归并字类。让留学生了解这某一类字的大致意思。比如,日,表示太阳,有白天、明亮之意。学会了日字,那么带“日”字旁的一组字即使留学生不认识也能猜到其意义和什么相关,如明、旦、昏、晃、晨、暖等。又如学会了象形字“心”之后,那么思、念、忘、急、悲、想、恋等这些字的意思都可以知道和心有关。以上的例子较简单明了,而有些字如果不追根溯源很容易误解。比如:“页”,本来为象形字,是“头”的意思,甲骨文是一个人形,突出了他的大脑袋和眼睛。金文以后字体变得面目全非了,其本义也随之消失,但是汉字中“页”字旁的汉字仍大都与“头”有关。如“颈、项、颅、须、领、硕”等,还有“王”字旁的一些字为什么和“玉”有关,如“玲珑、珍珠、琳琅、玛瑙”;而“月”字旁的字为什么又和人的身体有关,如“肩膀、腰肢、脂肪、腿脚”等,这些“为什么”我们都可以用追根溯源的方法找到答案。
　　综上所述,我认为,追根溯源的方法在对外汉字教学中起着重要的作用,从学习简单的汉字,到根据字根学习一组汉字到了解中国的文化礼仪都起着至关重要的作用,我们在汉字教学中应该珍惜利用好祖宗留下的宝贵遗产,更好地为我们的教学服务。同时我们的汉语老师也应该积极提高自己的汉字文化水平,应用于教学当中。
　　
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