数学课堂乐园一年级 让数学课堂成为学生的乐园

　　通过数学家的故事激起学生学习数学的热情。学生学习数学时，往往会对数学家的故事感兴趣。为此，教师在教学中可以适当讲述这些内容，激发学生的学习热情。 　　法国数学家泊松青年时曾研究过一个有趣的数学游戏：某人有12品脱啤酒一瓶(品脱是英容量单位，1品脱=0.568升)，想从中倒出6品脱，但他没有6品脱的容器，只有一个8品脱的容器和一个5品脱的容器，怎样倒才能使12品脱的容器中恰好装好了6品脱啤酒?
　　这个数学游戏有两种不同的解法，如下面的两个表所示。
　　正是对这个数学游戏的研究决定了泊松一生的道路。从此，他决心要当一位数学家。由于刻苦努力，他终于实现了自己的愿望。学生从故事中受到很多启发，增强了学习数学的兴趣。
　　通过趣味数学启迪学生的思维。为了调动学生学习的积极性，在教学中教师可适当讲点趣味数学，让学生借助已有的知识、技能进行思维。例如，我讲了一个“真假银元”的数学题：一位商人有9枚银元，其中有1枚是较轻的假银元，你能用天平(不用砝码)只称两次，将假银元找出来吗?这个题一出，学生纷纷开动脑筋想办法，通过集思广益，得出如下办法：先把银元分成3组，每组3枚。第一次先将两组分别放在天平的两个盘里。如天平不平衡，那么假银元就在轻的那组里；如天平两端平衡，则假银元就在没有称的第三组里。第二次再称有假银元那一组，称时可任意取2枚分别放在两个盘里，如果天平不平衡，则假银元就是轻的那一个。如果天平两端平衡，则没有称的那一个就是假银元。这样的教学，既能调动学生的积极性，又能培养思维能力，可谓一举两得。
　　
　　通过实际生活中的事例，纠正学生数学学习中的偏差。学生学习数学时，常常想当然，出现理解上的偏差，从而导致错误结果。我举了一个例子：汪厂长开了一家小工厂，管理人员由他、他的弟弟及其他6个亲戚组成，实际制作则由5个领工和10个工人组成。汪厂长需要一个新工人，于是他来到了人才市场，看中了一个叫小王的年青人，就跟他谈工作待遇问题。汪厂长说：“我们厂报酬不错，平均薪金是每周300元，你学徒时每周75元，不过很快就可以加工资。”小王上了几天班以后，对汪厂长说：“你骗我!我已经找其他工人核对过了，没有一个人的工资超过每周100元，平均工资怎么可能是一周300元呢?”汪厂长回答：“我们厂平均工资确实是300元，不信你可以自己算一算。这是我每周付出的酬金，我得2400元，我弟弟得1000元，我的6个亲戚每人得250元，5个领工每人得200元，10个工人每人100元，总共是每周6900元，付给23个人，平均工资不是每周300元吗?”小王非常生气，可又找不到汪厂长的错。汪厂长得意洋洋地拍着小王的肩膀说：“小兄弟，你的问题是出在你根本不懂平均数的含义，怪不得别人呦。”小王气得一跺脚，说：“好，现在我可懂了，我不干了!”在这个故事里，汪厂长利用小王对平均数的误解骗了他。
　　通过这个故事，我告诉学生，在做数学题时，千万不能想当然，轻率地得出结论，而是要仔细考虑数学题中的每一句话、每一个字，甚至标点符号都不能放过。学生通过生活中的具体事例，明白了道理，提高了认识，思维更加严谨，数学学习中的差错大大减少了。数学课堂成了他们的乐园。