当前素质教育的误区及其对策【新时期高校音乐素质教育面临的问题及对策】

　　内容摘要：随着我国教育体制改革的深入，音乐素质教育越来越多地受到高校的重视。但是，发展中的高校音乐教育工作仍有许多问题需要去正视、研究和解决。在新的历史时期，高校及其管理部门必须提高认识，大胆进行教育理念、教学手段的创新，发挥音乐教育应有的教育功能，努力开创学校艺术素质教育的新局面。
　　关键词：高校 音乐素质 问题 对策
　　
　　2010年7月，新世纪以来的第一次全国教育工作会议隆重召开，会议颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》）。这次会议描绘了我国未来十年教育改革发展的宏伟蓝图，开启了我国从教育大国向教育强国迈进的新进程。同年10月，全国学校艺术教育工作经验交流会在吉林市召开，教育部要求全国的教育工作者坚持“以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，认真研制未来十年学校艺术教育的发展规划，明确艺术教育发展目标，提升艺术教育理念，落实推进艺术教育的举措，开创学校艺术素质教育的新局面。
　　随着我国教育体制改革的深入，多数高校都陆续展开了不同形式的音乐教育，取得了可喜的成绩。但是，高校音乐教育工作仍然是我国学校教育中较为薄弱的环节，还有许多问题需要我们去研究和解决。
　　
　　一、加强对音乐素质教育的认识
　　努力提高大学生综合素质，增强大学生社会适应能力，这是高等教育永恒的主题。新的《纲要》提出了一个非常重要的教育理念――“全面发展与个性发展的统一”。无论是对学生的全面培养还是激励其个性和特长的发展，都离不开音乐素质教育。
　　教育方针指出，要培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。美育和德育、智育、体育一样，具有自身特有的教育价值。艺术教育作为实施美育的主要手段，能对大学生的精神世界产生净化、激励和升华的作用，在潜移默化的过程中影响大学生的情感、气质和情操，它对于人的精神世界的深层次影响是其他教育所不能替代的。推进艺术素质教育是全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育不能或缺的方面，是新时期培养复合型人才必不可少的内容。
　　建设创新型国家，需要具备创新精神和创新能力的高素质人才，而培养创新型人才，艺术教育是重要的手段之一。音乐是人类精神生活中的重要内容，它以创造型思维为基础，想象力的发挥始终贯穿并渗透在音乐活动的过程中。无论是音乐创作、音乐表演还是音乐欣赏，都是运用想象力的再创造。丰富的音乐形象有利于在音乐教育过程中引导学生充分发挥个性，大胆展开联想，激发他们的创造热情和创造能力，充分扩展学生的创造性思维。可见，音乐素质教育是培养新时期创新型优秀人才的必要手段。
　　在高校中加强音乐素质教育是时代的要求，也是高校人才培养战略的必然需要。
　　
　　二、正视现阶段音乐素质教育中存在的突出问题
　　然而，受传统的应试教育教学模式的影响，一些人对艺术素质教育的认识有所偏离，高校音乐素质教育对学生提高艺术修养、开阔视野、启迪创造力等方面的作用并未得到真正发挥。高校的音乐素质教育中还存在着一些突出的问题。
　　1.教学监管力度欠缺
　　2006年4月，教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，方案中指出，为保证艺术选修课程的开设和教学质量，普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，加强公共艺术教育师资队伍建设。目前，大部分高校都设立了公共艺术教育管理机构，但其作用尚未得到充分的发挥。在有音乐专业的一些高校中，公共艺术教研室大都附属于音乐院系。在没有音乐专业的一些高校里，音乐、美术和体育教师大多合并在一个教研室中管理，而这三方面的教学内容差异很大，难以展开有效的管理和教研活动。这样的现象造成在一些高校中，音乐教学内容缺乏系统性且随意性较大，可供学生选择的课程数量较少，课程之间也无系统可言，难以做到循序渐进。这些现象一定程度上影响着音乐教学的质量。
　　2.师资和硬件配备尚有很大差距
　　数量充足、师德高尚、业务精湛的教师队伍，是保证音乐素质教育实施的重要基础。按教育部的相关要求，一所万人高校应配备音乐教师15―20名，但实际上一些高校很难达到这样的配比。在一些高校中，选修的音乐课作为次要课程，音乐教师常常被当做次要教师，待遇也与其他学科教师不同，一些高校甚至把音乐教师纳入临时聘用编制。
　　音乐课的开展需要一定的特殊教育器材和教学场地，如钢琴、多媒体设施、教学场地等。一些学校在这些方面投入差距很大，一定程度上影响了音乐课的开展。
　　3.课程设置不够规范
　　受传统的应试教育和技能教育思想的影响，高校音乐素质教育课的课时极其有限。有些学校将音乐课作为限选课开设，开设一个学期，每周2课时。一些学校只是将音乐课作为选修课开设，只有少量学生能学习。有限的课时给实施音乐素质教育提出了难题。一些学校在开设课程审查上也不够严格。在一些高校，因人开课的现象十分普遍，音乐公共课程是根据任课老师所学的专业技能而开设，如学习声乐的教师开设声乐欣赏、学习钢琴的教师开设钢琴欣赏等。
　　4.课堂上存在的突出问题
　　一些高校的音乐素质教育课以大班授课为主，学生较多，一般为150―200人甚至更多。由于上课人数众多，教学效果难以保障。而且，学生来源不同，学生的音乐素质参差不齐。普遍的现象是，来自于城市的学生好于来自于农村的学生，文科学生好于理科的学生。一些学生从小接受声乐、钢琴等技能训练，具有较好的音乐基础。学生之间音乐素质的巨大差异，给教师授课提出了难题。
　　5.对音乐素质教育理解的偏差
　　有些高校一味地热衷于文艺团体的组建、训练和演出，将这些团体的比赛、演出作为学校音乐素质教育的工作重心，获得了一些荣誉，但这些荣誉却是以忽视大多数学生作为代价的。长期重视艺术特长生的活动而忽视全体学生的参与，不注重大多数学生音乐基础知识和技能的学习，造成这些高校大学生的整体音乐素质呈现出偏低的状况。
　　
　　三、新时期高校音乐素质教育改革的对策
　　新世纪全国教育工作会议和全国艺术教育工作经验交流会的隆重召开，为正视、研究和解决高校音乐素质教育中的突出问题提供了契机。笔者认为，新时期加强高校音乐素质教育应注意以下几点。
　　1.树立科学的育人观，建立健全高校音乐教育体制
　　要使音乐素质教育真正落到实处，必须树立科学的育人观，采取得力的组织保障措施。建立领导负责制，在制度、机构上保证音乐教育得到持续的关注与投入。
　　首先，在学校层面，学校的领导层必须转变观念，充分认识包括音乐教育在内的艺术教育的重要性、紧迫性，确保高校音乐素质教育的应有地位，把音乐素质教育纳入到整个教育的全局工作之中。学校应健全管理机制，明确负责艺术教育的副校长，成立专门负责学校艺术教育的委员会，负责对全校艺术素质教育的指导。其次，各高校应根据实际情况，成立专门的艺术教育管理机构并配备专职管理人员，负责人中要配备音乐教育的负责人。艺术教育管理机构一定要独立设置，明确职责，建立科学、有效的管理制度，合理配备教学资源，提升艺术素质教育的地位，保证音乐等艺术教育活动得到持续的关注、投入和发展。
　　2.合理配备教育资源
　　合理配置师资和教学硬件是音乐公共素质教育实施的基本保障。没有一支稳定的教师队伍，音乐教育活动就难以有计划地展开。在师资方面，高校应根据国家的相关要求和教学内容的需要，吸引高水平的师资，改变教师数量不足的现状。同时，高校要不断改善音乐教师地位，提高现有教师的积极性，改变现有音乐素质教育教师一直处于边缘位置的尴尬局面。新的《纲要》也提出，要“配齐音乐、体育、美术等学科教师”，艺术教师在职称评定、业务培训、评优评先等方面，要和其他学科教师享有同等待遇。高校管理者必须提供必要条件和良好环境，解决这些问题，创造条件，让音乐教师“分得进、留得住、教得好”。在硬件设施方面，在新形势下，高校教育经费应适当向艺术素质教育倾斜，购置必备的教学设备和教学科研所需的物品，保证音乐教育活动的进行。
　　3.实施分级教学
　　学生素质的参差不齐，给高校音乐素质教育的实施带来了很大困难。面对这样的教学对象，应坚持普及与提高相结合的原则，实施分级教育的做法是极其必要的。大部分学生整体音乐素质较低，这在较长一段时期内，是普通高校音乐教育必须正视的现实。课堂教学是实施音乐素质教育的主渠道，对于一般学生，学校可采取必修课或限选课的形式，进行必要的“补课”，将基础性的音乐理论和相关技能、入门性的音乐知识等内容列为音乐素质教育的重要内容。对从小接受过良好的音乐教育，掌握了较高水平的演唱、舞蹈或乐器演奏技巧且具有较好音乐基础的学生，学校可开设一些以“拔高”为目的的选修课，并将这部分教学与学校的社团活动结合起来，带动学校艺术教育活动的层次，改善校园文化艺术氛围，继而影响到大部分学生，使音乐教育得到良性循环。
　　4.不断丰富教学内容，改进教学手段
　　只有以促进每个学生的全面发展为宗旨，树立科学的质量关，积极推进教育教学改革，才能切实提高音乐素质教育的质量。新的《纲要》提出要“开足、开好规定课程”，一是要“开足”，二是要“开好”，这对新时期音乐素质教育的课程内容和授课效果提出了新的要求。
　　（1）丰富完善教学内容
　　目前，音乐教育课程体系不完整，开设课程单调、数量少的现象在一些高校仍十分突出。课程覆盖范围狭窄，选课余地少，难以满足学生的不同需要。音乐艺术是人类精神文化的宝库，丰富多彩的音乐形式与高校音乐课程开设的门类形成了巨大的反差。艺术教育管理机构必须加强组织协调，指导教师开设不同层次、更为丰富的音乐教育课程，让学生有充分的选择空间。
　　（2）以全新的教学理念改进教学手段
　　受传统教育观念的影响，普通音乐教育常与技能教育一样被人们等同看待，认为让学生掌握相关的知识与技能就达到教学目的了。这种教育思想下的音乐教育只能是肤浅而流于形式的，学生在课堂上处于从属、被动的地位，音乐素质教育对培养复合型创新人才的重要意义也更无从谈起。高校音乐素质教育必须改变目前学生被动学习的教育方式，更多地强调学生的感知和体验，强调师生的教学互动。要激励、调动学生积极参与到音乐活动中来，通过他们的参与、实践来展现自己的兴趣，通过音乐来表达自己的情感。通过这些形式与方法，学生从音乐中可以获得美好的情感体验，使音乐能够真正影响他们的生活。
　　引导学生关注课外音乐活动是提高音乐素质教育质量的重要手段。多种教育途径并用，课内、校外音乐教育相互补充，更能有效提升音乐素质教育的水平。校外音乐素质教育是大有作为的，如组织、支持学生参加校内外音乐活动或比赛；对学生音乐社团的支持；组织学生参加音乐讲座、观摩演出活动；与校外商业机构合作，组织学生集体观看、欣赏音乐会演出等。文化部、教育部、财政部联合举办的高雅艺术进校园活动，就是一个很好的有代表性的举措。
　　5.突出音乐素质教育对大学生文化传统教育的重要功能
　　新的《纲要》指出，要“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”。传承中华优秀文化传统，弘扬伟大的民族精神，进行爱国主义教育，是学校艺术素质教育责无旁贷的职能。中华民族几千年历史文化的积淀，孕育了我国灿烂辉煌的民族民间音乐艺术。我国各民族、各地区的民间音乐品种丰富，曲目浩如烟海。丰硕的音乐宝库，是我国劳动人民智慧的结晶。音乐教育具有长远的、基础性的影响，是传承中华优秀文化的最重要、最有效的途径之一。教育工作者可以通过加强中国民族民间音乐内容的教学，对大学生进行中华民族优秀文化传统教育，让优秀的中华文明代代相承。
　　随着社会形势的变化和现代社会对人才需求的客观要求，我国的应试教育向素质教育转换已十分紧迫。在新的历史时期，高校及其管理部门必须提高认识，大胆进行教育理念、教学手段的创新，提升艺术教育理念，采取有效手段，为音乐教育的开展提供空间和舞台，发挥其应有的教育功能，努力开创学校艺术素质教育的新局面。
　　参考文献：
　　[1]魏娜.关于提高普通高校音乐素质教育教学效果的思考[J]. 黑河学刊，2010（11）.
　　[2]刘晓敏.适应市场经济要求全面提高学生素质[J].吉林工程技术师范学院学报，2004(11).
　　[3]张贵江.论大学生素质教育[J].焦作工学院学报，1996(4).
　　作者单位：郑州大学西亚斯国际学院歌剧系
　　（责任编辑：轩蕾）