多媒体辅助教学的好处 [数学多媒体辅助教学存在的问题分析]

　　20世纪90年代以来，多媒体技术的发展，使数学教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展。多媒体技术在辅助数学教学上显现出强大功能和突出优势，因此备受广大数学教师的青睐，数学课堂上动辄运用多媒体。正如哲学上所说的。事物总有它的另一面，我们应该清醒地认识到在数学教学中多媒体技术只是居于辅助地位，而不是主导地位。所以，我们必须指出多媒体技术在数学教学运用中所存在的一些问题，以引起老师们的关注，促使多媒体技术更好地为数学教学服务。
　　
　　1、应用上的泛滥化
　　
　　多媒体教学的地位是辅助而不是取代，这是老师们首先要明确的。虽然丰富的音频、视频资料及新颖的教学手段能大大激发学生的学习兴趣，但并不是所有的内容通过多媒体的展示都能取得良好的效果。在人类接收的信息中，约有80％来自视觉。而“听”和“说”是人与人之间最方便的信息交流方式。有的时候，幽默的语言、夸张的手势、恰当的比喻、随笔而来的黑板示意图，这些传统的教学手段对学生的感染力更强。事实上，板书还是非常重要的，重要的内容通过板书可以留给学生理解、消化的时间，而且印象更深刻。
　　笔者曾听过一节数学多媒体辅助教学观摩课，整节课教师不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，学生应接不暇、穷于应付。试想，学生没有时间和机会独立思考，也无需主动地提出问题，学生的问题意识和学习情感又如何培养?
　　
　　2、容量上的过大化
　　
　　多媒体具有强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内呈现大量的教学内容成为可能。当这种可能成为现实时，多媒体辅助教学不仅没有促进学生有效地进行数学学习，反而带来了一个严重的问题：课堂的教学容量过于饱满。我统计过一节几何多媒体辅助教学课的教学容量，教师一共呈现了15个图形，讲解了9个例题。我们可以设想一下，一节课只有40分钟，每个例题只有4分钟左右的时间，学生既要做课堂笔记，又要听教师讲解，该会是怎样一种状态?多媒体辅助教学时，教师应警惕走入由“人灌”转变为“机灌加人灌”的极端。
　　
　　3、形式上的浮华
　　
　　许多课件设计过于花哨，既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐。教师片面追求课件的视听效果，没有注重教学实效，以致忽视了多媒体辅助教学的真正目的――为了促进学生有效地学习数学。笔者听过的许多数学多媒体辅助教学课，都存在这样一个现象：教师设计的课件过于花哨，导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着数学内容的对象上，虽然教师多次给予引导、点拨，学生依然不能将注意力转移到应该关注的对象上。这种追求浮华形式的课堂教学，除了能让学生暂时充满新鲜感、好奇感以外，对学生的数学学习没有丝毫益处。
　　
　　4、功能开发上的单一化
　　
　　现代多媒体技术具有强大的功能，如图文色彩处理功能、数据分析功能、符号运算功能、直观显示功能，等等。从目前的数学多媒体辅助教学看，运用最多的是直观显示功能，有人说“多媒体的作用在于代替了教师的板书，使课堂或书本搬家”。而有些同样重要的功能，如数据分析功能、符号运算功能等则难寻其踪影。由此可见，多媒体辅助教学的功能开发还不全面，尤其是综合、和谐地运用多媒体技术的强大功能以营造积极和谐的数学学习氛围，提供合作、交流、发现、实践的学习机会，构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。