初中物理公式大全表格_论初中物理教材章节编写顺序的不合理性
摘要：新教材的改革是为了适应新时代发展的要求，使学生更好地学习、各方面的能力得到更好发展和加强。教材的章节编排顺序也就有其一定的科学性和重要性。但在教学过程中，仍发现了一些不足。本文从六个方面进行了探讨。
关键词：电学；力学；形象思维；抽象逻辑思维；辩证逻辑思维
初中物理章节编排是编委们总结多年经验，有创造性、科学性地编排而成的。在我们的教学过程中，我们深刻认识到了新教材的优点。但是，新教材作为一个新事物，在时间和实践的考验中，其一些不足之处也凸现出来。这里，我就这些不足，提出几点建议：
一、知识结构的层次性
本着新教材编写从易到难，由浅入深的。从学生角度看，作为刚进入八年级的学生，什么知识最易接受？当然是时间、长度、路程和速度等概念和相关内容。因为这些他们在小学和七年级时就已经比较了解，先编写这些内容有两点好处：一是可缓解学生初学物理这门新科目的心理压力，缩小这种心理差距其或许不会认为这门新增科目就是洪水猛兽。二是对以后相关知识的计算作好铺垫。
二、知识结构的连贯性
从哲学上讲，万事万物都是不断发展的，其发展也是连贯的，哪怕是一个事物的消亡，那也是世界的一种发展和连续。物理作为一门理性极强的学科，其连贯性要求自是不言而喻的，但是至现在为止，我们仍未想清在《运动和力》《力和机械》两章中，为何要生生地将力拆开学，为何不将弹力、重力、摩擦力，摆在《力》和《二力平衡》之间。难道我们在分析物体受力时从不考虑这些力？现行教材这样的编排，使力的学习无系统性和连续性，使学生知识结构框架显得零乱、混杂。
三、知识概念的分类性
物理各知识之间相互关连，但其分类是清晰的。九年级教材中的《功・功率》讲的是机械功和机械功率。从分类上讲是功和功率的下一级，与电功和电功率属同一级。如不分清，则正如人们所说的“长幼不分”，势必造成学生认知的混乱。
四、知识概念的清晰性
一个知识，无论其有多难，它的概念必须是清晰的，否则它必定是一个错误的或未知的观点。而我们要让学生了解的是正确的、清晰的观点，自当不能“以其昏昏，使人昭昭”。整个初中物理教材中有关《能》的概念讲述过于分散、模糊，从未给学生一个较清晰的概念，致使学生产生了“学了一种不知道是什么东西的东西”的想法。
五、各科知识的协调性
物理科是建立在数学和其它学科之上的，各科之间或多或少有一定的联系和影响，各科的编写应当相互协调。如《光学》中有关平面镜成像的对称性讲解，此时的学生还没有学习对称性、相似性、全等性，甚至连“水平”、“竖直”等一些概念在以前根本就未了解。又如《电学》中的一些问题，可能涉及到一元二次方程求解，而八年级学生还未学到一元二次方程。再如物理中一些物理量及其单位的表示字母，涉及到英文单词的拼写，但这些单词学生所知甚少，从而造成学生对这些字母的死记硬背，并且经常张冠李戴。
六、学生思维的发展性
《心理学》表明，中学阶段是人智力发展的飞跃时期。从思维的发展看，七年级学生还处于形象思维阶段，八、九年级学生思维开始向抽象逻辑思维转化，至高中开始向辩证逻辑思维转化。初中生在理解抽象概念、解决问题的过程中，仍需要具体形象的经验材料的支持。限于其思维的发展，他们在学习上，往往把已经掌握的原则和原理，不恰当地运用到新的条件中，以致产生公式主义和死抠教条的毛病。尤其是八年级学生，情绪起伏、意志薄弱、观念模糊，是人生中“极为危险时期”。
而此时，在八年级就开始接触《电学》这一初中各科中逻辑思维要求最强的知识，可以说，无形中给学生造成极大的学习困难。结合我们多年教学经验看，许多学生对八年级《电学》是没有学好的，这并不是他们不努力，而确实是其思维跟不上。但他们进入九年级后，其逻辑能力得到飞速发展和加强，此时通过复习，他们才学好了《电学》知识。但可惜的是，有一部分学生在八年级因为《电学》这一难关阻困，导致他们学习积极性下降，自信心丧失。他们不但物理科没有学好，还影响了其他科的学习，甚至造成少数学生自暴自弃、思想下滑，最终导致他们走出校门后成为了不良青年。这无疑是对学生的一种无形的摧残，摧残是我们造成的，但却是可以避免的。编排教材时可否将《电学》安排在九年级或八年级后期学习呢？
以上种种说明我们在编排章节上应多注意各方面的细节，尤其是要联系学生实际，做到知已知彼。任何脱离学生而编写的教材都是失败的，我们固然不走布鲁纳的老路，但我们也绝不能成为另一种形式的布鲁纳。以上所述是我们作为人民教师由心而发的一些建议，希望能在新教材的编写走向更加合理和更加科学的过程中起到参考作用，使其能更好地经受住时间和实践的考验。
参考文献：
[1] 钱学森主编.关于思维科学（新学科丛书）[M].上海：上海人民出版社，1986.
[2] 李树珍.中学生心理与教育[M].北京：光明日报出版社，1987.
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