女生最大的人格魅力_在工作中怎样体现班主任的人格魅力

　　摘要:时代在发展,社会在发展,教育在发展,新时期的班集体以育人为目标,着眼于班级所有学生健康地学习和生活,使其个体获得和谐的发展。而作为班主任,无疑也必须求发展,尤其是发挥自身的人格魅力,扮演好自己的角色,来促进班集体的建设工作,力求每位学生的全面发展。
　　关键词:人格魅力 班主任工作
　　
　　 班主任是学生的灵魂之师和精神榜样,是班级的核心和“主心骨”。当过班主任的老师都知道,要想带好一个班,仅有专业知识是不够的,班主任更应具有超凡的人格魅力。
　　一、班主任要以深厚渊博的学识滋润学生
　　教育是传播知识的事业,需要教师拥有渊博的学识。班主任也是教师,也有教书的责任,如果班主任功底扎实、学识渊博,讲话旁征博引、左右逢源,或幽默诙谐,或引人入胜,那么班主任的威信就更容易建立。反之,如果班主任的课上得平平,甚至不受欢迎,那么他的威信就很难树立起来。因此,班主任要潜心治学,不断“充电”,努力使自己具有学者风范,力求博学多才。这样,学生才会“亲其师,信其道”,以师为范,不断成长进步。
　　 班主任一般都兼任本班的教学工作。班主任工作搞得好,有助于你的教学工作的顺利开展;而反过来书教得好,又会使你在学生面前更有威信,说话更有分量,从而反过来推动你的班主任工作的开展,这是一个辨证关系。可以这样说,课上得好的老师,班主任工作不一定搞得好;而班主任工作搞得好的老师,课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师;不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师,是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服,将更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质,要在本学科上坚持不断地学习,提高自己的知识水平,拓宽自己的知识面,强化教学技能的训练,使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中,表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力,努力使自己成为一个学者型的教师。
　　 二、班主任要以积极健康的心态感染学生
　　 班主任在班级管理的过程中,很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作,要注意说话的艺术,要善于把握说话的气氛,这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中,说话的艺术很重要,本来是表达同样的意思,但不同的人表达方式可以不同,产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感,加剧逆反心理,有的人说话让人信服,乐于接受。班主任该如何与学生说话,才能让学生服你、信你、亲你,让整个班级有一种凝聚力,让你这个班主任富有亲和力?
　　 在处理一些小是小非时,如何注意说话的技巧,我觉得非常重要。针对同样的事件,说话的方式不同,收到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象,有的老师会说:“你怎么才来,干什么去了?下次不准这样。”语气很生硬,很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因,然后告诉他(她),要把时间合理安排好,争取不再出现类似情况。换一句话,换一种语气,效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后,对某位同学进行思想教育时,要注意谈话的角度,要从亲自观察、发现问题的角度去聊,注意“保护证人”,避免造成同学间的误会,造成被教育者的逆反心理,增加工作的难度。
　　在教育的过程中,班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中,我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理,总扯着嗓子在喊,话说多了却无人理会;又有一些班主任一站在讲台,台下马上哑雀无声,眼睛都看着老师,老师说的不多,但说得掷地有声,“老师轻轻的说学生重重的听,”达到了较好的教育效果。
　　三、班主任要以深沉的师爱感召学生
　　教育是情感唤起情感的事业,需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生,引领他们健康成长。关爱,必须是从心底里流出的真情;关爱,必须走进学生心灵,了解他们的内心世界,学会与学生进行心灵对话;关爱,必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点;关爱,必须满怀宽容和期待,学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广,就越有人格魅力,就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生,不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。班主任还要注重培养和锻炼“共情”能力,要学会与学生交往,沟通感情;要学会角色转化,换位思考;要学会善解人意,真诚相待。这样的班主任才会令学生感到可亲、可信和可敬。
　　 班主任要正确处理“严”与“爱”的关系,处理好与家长的关系,爱护学生的确重要,而严格要求学生,则是对学生关心爱护更深层次的体现,我主张的是“严字当头,爱渗其中”的教育理念。要做到宽严相济,这里的严格不是专横与粗暴,而是出于爱的严,“严”要做到有理、有度、有方与有恒,坚持“以爱动其心,以严导其行”,我们的学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以,师爱又是无私的,没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生,给予优秀学生的爱是更高的攀登目标;给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬;给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助;给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件,将他带入集体生活,发挥他的特长;给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导……总之,我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求,同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱,努力为他们创造条件,使他们获得成功。
　　 班主任在对学生进行管理时要重视与家长的沟通,把家长看作教育的合作伙伴,不能动用家长来整治学生。在学生心目中,老师是理想化了的,是非常高尚的,是他们的楷模,我们身上出现的任何一点低级、庸俗的东西,都会成为他们关注、议论的焦点,都等于给学生传递降低老师威信的信息。所以,班主任请家长,首先是向他们转达老师对学生优点、进步表现的肯定,其次才商量解决学生存在问题的措施和方法。这样坚持不懈,不仅家长常爱与老师交往联系,学生也会从家长那里得到有效的教育帮助,了解到老师对他的信任和鼓励,更亲师信道,积极进步。老师自不必说,免除了“告状”之嫌,师生关系更加亲近融洽,使自己的个人魅力得以更好的升华。
　　 总之,班主任个人魅力的塑造取决于一个字就是“爱”,一个热爱自己的事业、热爱自己的班级、热爱自己学生的班主任,实际就是在有效的运用“个人魅力”这一法宝去开展他的班级管理工作,从这样的班主任身上,学生能受到各方面的熏陶,不仅获取到丰富的文化知识,还会对学生的人格修养产生积极的深远的影响。