以景抒情 摄物组景,绘美抒情

　　〔关键词〕 语文教学；写景作文；摄 　　 物；审质；积累；抒情 　　〔中图分类号〕 G623.24 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
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　　大自然馈赠给了人类无比优美的景色，这些景色或雄伟、或俊美、或宽广、或高峻、或挺拔。当人们看到或欣赏它们时，无不被震撼，随即产生表现它们的欲望。把这种欲望渗透在小学的写景作文中，正是我们所要培养的学生的审美、绘美、抒情能力。高年级学生的写景作文是语文教学中的难点，也是阻碍高年级语文教学质量提高的障碍，要逾越这道鸿沟，本人认为应该突出以下四个方面。
　　摄物组景
　　景是物构成的，物是景的主体。当景色展现在我们眼前时，我们要想恰如其分地选景，用摄物法很有必要。此法在美术上叫构图，在摄影上叫摄物。也就是我们要把眼前的一幅景或一幅景的某个局部锁定。在锁定的景中，以物为主，找出此景中的物。找出景中物也就抓住了景中的主要元素，就廓清了此景与彼景的区别，学生就有景可写。景中物也不能随意堆砌，一幅美景的景中物之间的位置、布局都是协调搭配的。物与物之间存在着一定的联系，有主次、有重点地排列、组合，从而初步勾勒了景之骨。简单的摄物，不仅为学生提供了景之源，也引导学生走上了通向审美大门的台阶。
　　审质探美
　　景中物是撑起景的主体框架，而想要表现景之美，就要审视物的质感，探究物的美感，有形有色的物才能构成美景。探究物之美，就要抓住物的外在美与内在美。外在美包括物的形状、颜色、态势以及质感，这需要多种感官共同参与。内在美其实就是把人的思想、感情、精神渗透在物中。比如，冬天的白杨树枝，没有春天时的妩媚，夏天时的繁茂，却有直指天空、努力向上的神韵。指导学生抓住物之特质、景之美感，学生才能写出景的特点。写景作文，难在挖掘景之美，因而探美是必要的。
　　积累绘美
　　在物与美的支配下，绘美是很重要的。干瘪的词语，呆板的语句，只能描绘出一幅灰色的图画，这就要求我们要注重积累。积累分平时的积累和有目的的积累。对平时学习过程中积累的佳词妙句，要要求学生加以分类，如分为写花、写草、写建筑物等。当要写作时，教师在课前要布置有目的的积累，让学生整理、积累与作文中景物相关的词语、句子。然后，在课堂上进行讨论、运用。
　　如，我在指导学生写题目为《家乡的田野》的作文时，先让学生进行了有目的的积累，然后在课堂上加以指导。学生就小草一物，写得活灵活现。如，在春风的吹拂下，小草打了个哈欠，直起了腰，钻出了地面；小草撩开了土地妈妈的臂膀，伸出了头……。平凡的小草，在学生笔下犹如一个小孩，健康、活泼，让人喜爱。可见，给景中物置形、设色、拟态是写景的关键。
　　整体把握
　　有形有色的物构成一个景色后，还需要进行整体布局，把物与物之间的那种协调性表现出来。这就需要理清景中物的主次、位置和相互的联系，充分发挥想象力，纵横联系，合理搭配，表现一种和谐之美。联系与搭配的过程中，学生就会把个人的情感渗透进去，从而勾画出一幅精美的图画，使读者也会为之一动。
　　总之，写景作文要重意趣――探美、绘美，重情绪――抒情。达到景、情的结合，审美、创美的和谐，就能使学生写出文质兼美的妙笔之作，从而可达到我们教学的目的。
　　
　　编辑：刘立英