[多媒体辅助化学课教学有感]化学教学编辑部

　　多媒体网络技术的应用，给高中化学课教学带来了一场新的变革，它以丰富的信息资源，解决了化学教材滞后的问题；多彩的传播媒介―――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的感觉和听觉，改变了传统枯燥和乏味的讲授式教学方式，使教学手段变的丰富多彩，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。
　　一、多媒体辅助教学有利于化学课内容和形式的统一
　　高中化学是从微观世界来观察现实世界。虽然与我们的生活紧密相关，但是学生缺乏丰富的想象力和深刻的理解能力，如化学反应过程中的分子运动、微观物质结构及其微观粒子运动等知识点，学生虽然知道氢原子和氧原子能够结合成为水分子，但氢原子和氧原子是如何结合的，这个微观的过程学生是无法用肉眼看到的。对水进行加热，水变成水蒸气，水蒸气是如何挥发消失，学生也看不到。高中化学课中很多的化学现象凭感官是感觉不到的，微观世界的变化过程肉眼无法看到。教师利用多媒体信息技术，通过CAI、Flash等工具制成动画，可以将微观世界的变化过程动态地展示在学生眼前，将抽象的概念变为具体的形象，使学生能够具体生动地感知微观世界，促进学生对教学知识的理解，提高了化学课的教学效果。
　　二、多媒体辅助教学有利于将化学教学中复杂的内容变简单
　　我们的高中化学课堂教学中，往往板书的内容过多，无形中浪费了许多课堂时间，尤其是讲解计算题时，写例题、练习课、画图例等等，花费很多时间，而如果我们采用多媒体教学，几秒就可以将内容展现在学生眼前，有助于老师有充足的时间去讲解更多相关的知识和现实的应用，从而引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，还可以给学生更多时间，让学生自由复习巩固，优化课堂教学，增加了课堂的信息量。
　　三、多媒体辅助教学有利于学生改变学习方法
　　网络丰富的教学资源为广大学生开展合作探究自主学习提供了前提和基础。高中化学教师可以在对教材内容进行精心准备的基础上，充分利用网上丰富的信息资源作为课本教材的补充，针对学生的知识水平和理解能力，让学生进行分组讨论，合作探究，开展研究性学习，让学生自己进行主动学习和探索。自主学习模式让学生由知识的接受者变成学习的主导者，在教学中不是由教师向学生呈现已有的知识和结论，而是由老师提出问题，给出任务，让学生利用网络资源在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题和学习材料中的规律，获得新知识、新方法及情感体验，提高学生自主获取信息和加工、整理、应用信息的能力。
　　但是在多媒体辅助教学中也存在一些问题。
　　1.片面追求多媒体的使用形式，与教学的 “目的性”教学原则相违背。使用多媒体辅助教学的目的是为了更好地完成化学课的教学任务，使学生理解教学重点，突破教学难点，从而顺利实现教学目标。但在实际教学中，有些教师单纯地为了体现教学手段的现代化，没有考虑教学内容是否合适，没有考虑使用多媒体后是否有利于实现教学目标，一味地追求使用形式，结果事与愿违，教学效果很差。
　　2.片面强调多媒体内容的新颖和多样，分散了学生的注意力，弱化了学生的思维。多媒体技术集文本、声音、图像和动画等于一身，形式新颖多样，对学生的眼耳等感观有很强的刺激作用，能够有效地吸引学生的注意力，有利于化学课课堂教学。但有的化学课件过于追求表现形式，过于追求课件的图片和声音效果，过于强调抓学生的眼球，结果却淡化了教学主题，分散了学生的注意力，使学生只注意到了课件本身，影响了教学效果。所以，多媒体辅助教学的使用要规范合理，形式服务于内容。
　　3.多媒体辅助教学信息容量偏大，学生没有记忆掌握时间，无板书无重点。与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学具有不可比拟的优点，信息容量大，操作简单、形象直观，更容易被学生理解。但是，使用多媒体辅助教学并不能否定传统教学手段，更不能完全替代传统教学手段。片面夸大多媒体辅助教学的效果，会从一个极端走向另一个极端，造成课堂气氛活跃，却没有教学效果。完全抛弃传统的教学手段黑板和粉笔，多媒体课件不能给学生留出思考和记笔记的时间，不利于学生消化、吸收。作为传统的教学手段，板书能够更好地控制教学节奏，有利于学生更好的记忆教学内容，掌握教学难点和重点。这些都是多媒体辅助教学无法达到的。所以，一堂好的化学课应该是现代教育技术与传统教学方法的有机结合，而不是片面强调某一方面。
　　计算机多媒体技术为化学课带来了新的教学模式，也对教师提出了更高的要求。所以，化学课教师一定要提高自身素质，注意多媒体的使用特点，扬长避短，做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合，提高化学课的教学效果。