初中生数学学习方法的研究与指导:

　　在课改之风日益推进的今天，特别强调促进学生全面发展，就其实质就是教师要把教学的重点，从过去单纯研究教师如何教，转向研究学习的主体――学生如何学上，其中包括让学生掌握正确的学习方法，但在课堂教学中，我们大多数教师存在着重视教法研究，轻视学生学习方法的研究，大多数学生没有科学而有效的学习方法，成绩参差不齐，严重地影响了双率的达标。同时，我国应试教育的理念根深蒂固，教育评价体制不够完善，再被迫于社会压力，许多学校往往说的是素质教育，实施的却是应试教育，评价教育质量的主要标准仍是以升学率为基准，教师们也只好重知识传授，轻学法指导。这就为学校教育教学提出了新的要求：充分尊重与发挥学生学习的主体地位和作用，培养学生的主体学习意识与自主学习能力，应把学生学习方法的研究与指导提高到素质教育的高度来认识，促进教育质量的提高。
　　一 更新教学观念，确立教师的主导地位
　　韩愈的《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也”。在面向21世纪培养创新人才的今天，仅仅通过课堂讲授，教材编写来给学生传授“道”已远远不够，教师作为知识化身、权威象征的角度也发生了改变。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的作用也应由“授业”向“授渔”转化。
　　陶行知先生提出：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，“一方面教师要负起指导的责任，一方面要学生负起学习的责任”。教师的责任在“教学生学”；教师“教的方法必须根据学生的学法。”教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件。从反面看，就是要求学生学会独立、学会发现、学会自主。由此可见，开展学法指导正是为更好地发挥学生学习的主体功能。
　　“实施新课程对老师来说都成为了同一起跑线上的新兵。新课程给我们带来了压力，也给我们提供了动力。”站在新课程的舞台上，应时刻把“以学生为本”、“以学生发展为本”作为坚定不移的核心理念，把“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标具体有效地贯彻在教学活动的各个环节中。努力加强对学生学习数学方法的研究与指导，创设多种教学途径和教学方式，调动学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，促进学生全面、和谐、主动地发展。
　　二 学法指导的具体方法和策略
　　1．兴趣的激发是课堂教学有效性的前提
　　兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。要让学生对所学内容产生兴趣，教学时要注意联系生活实际，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，从学生常见的自然现象、生活实例引入新课。在教学中采用多种教学手段，点燃学生的探索热情，激发其兴趣，变被动学习为主动学习，提高学生的学习能力和创新能力，从而促进学生素质的全面发展。
　　2．培养学生自主学习的习惯，使学生变“学会”为“会学”
　　首先，要培养学生养成预习的习惯，在预习的过程中，教师应为学生谋求一条思考探索的道路，也就是设计预习的提纲，让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识，发现疑难问题，让学生带着问题，有准备地走进课堂，变学生被动接受为主动参与学习。其次，引导学生制定具体的、可行的目标。当自己完成一个目标后，成功的喜悦会强化他们的进取精神，激起他们确定下一个目标的热忱，从而养成不断进取的习惯。同时纠正学生的不良学习习惯，形成良好的学习方法。总之，在教学中，要注意指导学法，培养学生良好自学能力，使学生学会学习，主动学习，从而真正成为课堂的主人。
　　3．指导学生高效率听课，是课堂教学有效性的核心
　　学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益。在数学课堂教学中，指导学生时必须做到：即心到、眼到、手到。心到：是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕教师提出的问题展开思考，大胆设疑、猜想，敢于提出与老师不同的见解，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”。眼到：是要求学生善于观察。既要观察教师的表情和手势，又要仔细观察知识语言的表述。手到：一是严格要求学生操作规范，掌握技能。二是学会做笔记。显然，在以上“三到”中，“心到”是关键，善于动脑、勤于思考是学好数学提高能力的先决条件。
　　4．培养学生解题后反思、整理改错的习惯
　　让学生对解题活动进行回顾、整理、思考、总结、评价、调节，对经验与教训进行反思。解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾和思考。思维都有很强的直觉性，若在解题后及时重现这个思维过程，追溯“灵感”是怎样产生的，多次受阻的原因何在，总结审题过程中的思维技巧，这对发现审题过程中的错误、提高分析问题的能力都有着非常重要的作用。学生在解题时总是用最先想到的方法，也是他们最熟悉的方法，因此，解题后反思一下有无其他解法，可使学生开拓思路，提高解题能力。
　　5．指导学生做阶段总结及复习
　　学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。
　　指导复习方法，让学生会归纳知识，整理知识，有助于提高学生的思维能力和概括能力。一般可从以下三方面指导：一是类比法，二是联想法，三是归纳概括法。
　　总之，在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革的实施之际，对初中生的数学学习方法的研究与指导显得十分迫切与必要。数学学法指导应着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会理性地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。教师想让学生“爱”上数学，并非一朝一夕之事，我们要认真探索，持之以恒，大力推进素质教育，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
　　〔责任编辑：李锦雯〕