[如何让数学教学生活化]数学教学生活化

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验数学问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验生活，有效地培养了学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
　　一、将生活现象中的数学问题引入教学课堂
　　数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活现象中的数学问题引入教学课堂，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。如在教学“轴对称图形”时，教师先用多媒体课件出示婚礼情景，同时播放婚礼进行曲，接着播放大红双“喜”字沿对称轴对折的动态画面。由于剪喜字必须应用轴对称的知识来剪，所以揭示课题讲解本课就顺利成章了。这样的教学引入，也激发了学生学习的浓厚兴趣。因为喜庆的场面学生比较好奇，不仅能调动学生学习的积极性，而且把学生的注意力引向本节课学习的知识点。通过画面中出现的大红双“喜”字，让学生感受到轴对称图形在生活中的应用，从而体会到数学并不遥远，数学就在日常生活中，就在自己身边。这样形象的教学，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。
　　学生在平时的生活中已经具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇。教师应抓住学生这种好奇心理，结合教材的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例。同时，创设一些生动有趣的生活情境，可以用游戏的形式、故事造境，多媒体辅助等让学生感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。如，教学“认识周长”这一课时，我事先为每位学生准备好喜欢的动画片的动物图片（简单的动物头像），然后让学生用剪刀把它剪下来，接着问学生你是怎么剪下来的，引出边线，最后说明一周的边线就叫周长。这样的情境既能动手操作，又具有生活化的问题让学生不断地发现问题、解决问题。学生学会了如何操作，掌握了方法，发散了思维，在亲自参与的实践中进一步感悟了数学。
　　二、将数学知识用于生活
　　学以致用，数学也不例外，学生获得数学知识，必然到实践中进行应用，才能深刻理解和掌握，这是学习数学的最终结果。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。这样既可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，增进学生对知识的理解，了解知识的价值，又可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
　　如教师在“住帐篷、租船，乘车”的问题教学时，先让学生说一说应该怎么做合适，既省钱又不超出人数，然后根据生活实际解决问题，让学生感觉到生活中处处有数学，产生对数学的兴趣。又如在教学“小小商店”一课时，教师创设与生活实际相一致的情境：让学生分别扮成顾客和售货员亲自体会一下购物。这一情境的创设可以激发学生主动参与的热情，并建立学习数学的自信心。教学时，首先可以让小组交流生活中如何购物消费，这一环节学生通过自己已有的生活经验知道如何去花手中的人民币，培养学生的购物意识和理财能力，让学生感受到生活化的数学。接下来让学生实际购物，小组拿出事先准备好的学具，其中一人做售货员，其他小组人员每人分配好一元以内的人民币做顾客进行学具购买，让学生身临其中，像到商店中去购物、付款一样，然后小组人员进行互换。在这过程中，学生体会到了购物的乐趣，同时使学生进一步理解了人民币的换算及加关、减法的计算，并懂得如何支配自己的人民币，从而教育学生不乱花钱，养成节俭的好习惯。在这情趣与理趣的交融中，不仅培养了学生动手实践能力，而且培养了学生的创新与想象力，使课堂焕发出生命的活力。
　　总之，让数学教学生活化，组织学生开展灵活多样的学习活动，培养学生探究精神。紧密联系生活实际，把数学知识与学生的生活实际有机结合起来，就会不断增强学生学好数学的积极性、主动性，我们的数学课堂教学就会越来越丰富多彩。这样的课堂教学才是符合社会发展需求和自身需求的教学，才能真正完成教育教学的本质任务。
　　（责编 闫祥）