【如何提高中学音乐课堂教学的有效性】 提高课堂教学有效性的几点策略

　　［内容摘要］音乐课堂有效教学是通过各种音乐活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。音乐教学应注重通过有效教学来实现课程目标，培养学生的学科素养。本文结合中学音乐教学现状，就如何提高音乐课堂教学有效性进行初步探究。
　　［关键词］中学音乐；课堂教学；有效性
　　在中学教育阶段，音乐课是实施素质教育的基础课程之一。然而，很多音乐课堂教学却呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。那么，教师应如何在有限的教学时间里调动学生的积极性，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐，增强学习的有效性，使学生通过课堂获得发展呢？
　　一、整合教材内容，用好、用活教材
　　教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，教师就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构和组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等。同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程理念，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材。
　　二、灵活地运用课堂语言
　　教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效性。
　　首先，教师可以根据教学的需要设计有趣的提问，激发学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地参与教学活动。教师根据教学目标，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考和回答，以促使学生积极思考，提高课堂教学效果。从某种意义上说，提问是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，也是教师教学水平的一个重要体现，因此设计有趣的提问显得尤为重要。
　　其次，教师要善于运用启发式的语言。教师在教学中要强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考获得知识，发展能力。教师应根据学生的具体情况开放式地提出问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己的个性化见解，从而激发学生学习的兴趣，提高学生感受音乐的能力。学生是教学最有用而广泛的资源，教师应从多方面去进行开发、塑造。
　　再次，教师在课堂上评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口，即使学生说错了，唱错了，也不要责怪学生，而是要再给他一次机会，或鼓励他下次一定说得好，唱得好。在教学中要善于发现学生的闪光点，及时并恰如其分地对他们进行表扬。“表扬”是教学中的兴奋剂，它可以调动学生的情绪，支配学生的情感，让学生在积极的状态中进行学习。
　　最后，幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节剂，是进行音乐教学活动的有利保障。教师适时的幽默言语可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。同时，教师幽默诙谐、亲切和善的话语，可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的矛盾冲突，调动学生学习的主动性和积极性。
　　三、合理采用电教手段
　　从某种程度上说，多媒体具有独特的优越性，可以让学生的感受更直观。传统教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，无论教师的讲述多么生动、形象，也很难达到最佳的教学效果。现代科学技术的发展为我们提供了解决办法――利用现代化手段，全方位、多感官地调动学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学。同时值得注意的是，只有合理、有原则性地运用电教手段，做到适时、适度和适量地运用，才能使学生不仅对当时设计的场景存在兴趣，更关注所要学习的内容，从而有效提高课堂教学。
　　四、构建师生双向互动的课堂教学
　　课堂教学是师生的双边活动，师生间互相沟通是教学活动有效进行的关键，那么应如何进行双向式互动呢？教师应以平等的姿态，多从学生的角度考虑，加强师生之间的沟通，学会关注学生，倾听学生，及时捕捉学生对教学的反馈信息，激发课堂活力，动态调整并完善教学进程，形成良性的师生“双向互动式”课堂。教师应多从学生的角度出发，本着师生共同学习，共同进步的理念，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，这是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。
　　五、增加教学的实践性
　　从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行，要在动、练和唱中培养学生的乐感、对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。教师在音乐欣赏课中必须重视体验式教学，让学生在参与体验中，感受音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵和曲式结构等，即使你讲解精彩，语句华丽，学生未必会感兴趣。
　　课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现教学效果和教学效率。最适合学生的教学，才是最成功的教学。教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要教师充分备好教材，备好学情，完善教学的各个环节，在开放的课堂中实现教学效率的最大化，从而实践新课程理念。
　　参考文献：
　　[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都示范大学出版社.
　　[2]吴康宁等.课堂教学的社会学研究，教育研究[J].1997(2).
　　(责任编辑史玉英)