[让学生在数学教学中体验快乐] 陕西快乐十分

　　在初中数学教学中，创造轻松快乐的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。“快乐教学”能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。如何使学生轻松、快乐地学数学，有主动学习愿望，教师就应该充分了解学生的心理特点，运用各种方法和手段激发学生浓厚的学习兴趣，让他们在快乐中学习数学，从而提高学习效率。
　　
　　一、营造良好的学习氛围
　　
　　要营造宽松和谐的氛围，首先教师要把学生视为有人格的、平等的、自主的人，充分尊重学生，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上为探求知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习，久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。在我们的数学教学中对学生采用正面激励的方法，让学生经常能在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好～计算巧妙”等。在班级中，要让90％以上的学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，增强学好数学的自信心。
　　
　　二、创设学习的问题意境
　　
　　思维与兴趣是由问题引起的，而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心。因此，利用学生的这种心理特征创设问题意境，可以激发学生的学习兴趣。例如：讲“一元二次方程根与系数关系”时，我先让学生随便找一个化成一般形式的一元二次方程，求出它的根，我再进行口算验证。由于我的对答如流，学生感到很神奇，此时，学生的学习兴趣被调动起来，随后我让他们计算方程ax2+bx+c=O(a=／=o)x根的和与积，并找出与方程的系数有什么关系?讨论发现了两根之和、两根之积与方程系数的关系，此时我再加以引导，顺利完成了本节课的教学。
　　
　　三、增强学生的成功自信
　　
　　自信，就是相信自己。一个人一旦有了自信，任何困难都能克服。增强学生的自信心，以此来激发学生学习兴趣，让学生体验学习数学后成功的喜悦，从而自觉主动地参与到数学学习中去。在课堂上我们会发现有许多学生积极举手发言，但是有部分学生回答是错误的，这个时候老师要积极引导，首先要表扬这些同学，千万不要斥责，要保护这些学生的自信。还有一部分学生由于胆怯，不喜欢回答老师的提问，对于这部分学生，老师可以先提一些简单的问题请他们回答，回答完后，老师一定要多加鼓励和表扬，让他们体验成功的快乐和喜悦，增强他们的自信。还要多加鼓励，鼓励他们向积极举手的同学学习，让他们大胆、积极参与课堂活动，这样激起了孩子们求知的欲望和学习的信心，让他们感觉到学习的过程是快乐的，从“要我学”变成了“我要学”。
　　
　　四、提供学生的参与机会
　　
　　新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流再合作学习。
　　例如，函数的概念本来就是一个抽象而不易理解的难点，有教师在给出几个实例后，让学生用大量时间分组讨论，去“发现”这一概念，各组交流时要么不得要领、要么不能准确的表达概念的实质，课堂上纯粹是在浪费时间。
　　教师应当采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程，在学生的合作交流过程中，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解。也是在学生动手操作的过程中，学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的。
　　
　　五、改进简单的评价方式
　　
　　数学教学既需要智力的参与，也离不开情感的支持。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。但是，教学中评价简单化的现象却不容忽视。“你真棒!”“你真行!”之类的语言充斥课堂，它不仅不适合初中生年龄特征，而且也是一种指代不明的评价。学生的热情尤其是“弱势群体”需要精心呵护，及时鼓励，对学生的评价既要及时准确又要符合各年龄段学生的特点，有时一个眼神，一个手势就能点燃学生的学习热情，激发学生思维的火花。
　　总之，初中数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的进步，体会成功的快乐，从而建立“成功――快乐”的良性循环机制。
　　
　　(责任编辑　刘红)