写作语言要连贯教案【语篇连贯论中的大学英语写作教学】

　　摘 要 英语写作的一个特点就是注重语篇效应，教师在教学的过程中，应注重课文衔接和连贯的讲解。对学生进行实践训练，使学生的写作水平得到提高。 　　关键词 语篇连贯；大学英语；写作教学
　　中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0069-02
　　On Discourse Cohesion in College English Writing Teaching//Zhang Fengna
　　Abstract Theory of discourse coherence in the teaching of college English writing. Discourse is one of the basic characteristics of English writing. So in the teaching process, in order to improve students’ writing skills, teachers should focus on convergence and coherence of the text and then give them the opportunities of practicing.
　　Key words discourse cohesion; college English; writing
　　Author’s address Hebei Vocational College of Foreign Languages, Qinhuangdao, Hebei, China 066311
　　
　　行文不连贯，条理不清，中心突出不够，逻辑结构和布局能力欠缺，衔接不当，是大学生在写作过程中暴露的问题。因此，学生充分认识衔接与连贯对英语写作的重要性并且树立正确的语篇观显得很重要。
　　1 语篇的衔接和连贯理论
　　该理论的研究始于20世纪70年代，一段话中的各部分在语法或词汇方面存在联系称之为衔接，可存在于一个句子中的不同部分或不同的句子中。作为语段、篇章的重要特征，衔接在语篇研究中处于核心地位。Halliday和Hasen的观点是，衔接是伴随着语篇中的某一成分的解释依赖于另一成分而产生。衔接的手段主要有两种，语法手段（照应、替代、省略、连接）和词汇手段。连贯性是区别语篇与非语篇，英语语篇结构的重要特征之一，指的是语义中的逻辑联系。整体的连贯指片段意义与主题的联系，二者是环环相扣的关系。局部连贯则指的是段落内部的句际联系。
　　2 语篇连贯理论与大学英语写作教学
　　英语教学的一个重要部分就是语篇连贯知识的教学，即语篇连贯手段。在写作的过程中，注意句和句之间、段落之间的衔接和连贯性能够更好地表达传递信息。因此，在教学过程中，让学生掌握一定的语篇连贯手段是很有必要的。倪晓宏阐述了连贯理论对于英语写作的启示：语篇连贯的特征可以通过综合运用语篇衔接、主位推进理论和宏观结构理论来得到体现。主位推进能够更好地描述主位或话题在语篇中的推进变化以及新旧信息的组织分布情况。衔接机制在语篇的表层形式衔接方面占有优势，而宏观结构理论在语篇话题的界限解释力方面存在优势。
　　3 透过语篇连贯理论看大学英语写作的失误
　　3.1 误用指称代词
　　代词指代不明是一种最常见的错误。1）汉语代词仅能前指，而英语代词可后指，且个数繁多，与先行词主次分明。这样的特点导致学生习作错误的产生。2）学生在使用“we”“you”等包揽所指代词的过程中，受汉语语篇的影响，指代不明，导致语篇衔接不当。
　　3.2 词汇衔接的错用
　　在《教学篇章语言学》中，刘辰诞引用COOK的一段话：简单的重复不易产生好的文体，最好使用同义词、反义词、上下义词、广义词等这类高雅的重复。但存在于学生习作中的问题是：词汇重复现象严重异常，表现为重复的词汇在句际间的间隔较小。
　　3.3 误用主位推进模式
　　主位推进和信息结构均为连贯手段。主位和述位都是构成一个句子必不可少的部分。主位是传输信息的起点，承载书籍信息或情景决定可推知信息。而起到推进语篇深入发展作用的则是述位。学生在这方面的失误表现为：单一的主位导致信息推进慢；主位、述位缺乏联系，语篇预测的要求难以得到满足。
　　4 将衔接与连贯理论运用于大学英语写作教学中
　　4.1 挖掘语法衔接手段在促进阅读能力提高中的潜力
　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作具有重要意义，阅读可以帮助学生积累思想感受和语言素材，使学生获得生活的体验和人生的认识，从而在写作过程中能够有充足的素材。而学生在阅读过程中常常会忽略照应、替代等衔接手段，导致对阅读内容无法充分理解。因此，教师在教学过程中要重视对这方面的教学，使学生能够更好地掌握衔接手段的作用，来把握文章的内容。每天进行一定的阅读，通过完形填空、阅读理解、改错等题型，来培养学生的语感，促使英语思维模式的形成，提高对衔接手段的应用能力来提高写作的水平。
　　4.2 连接词语的熟悉和强化
　　适当的连接词及一些过渡词句能够使段落之间、句子之间连接通顺。因此，能够很好地运用适当的连接词和过渡词对英文写作具有很大的益处。所以，要求教师在教学的过程中注重对连接词语衔接手段的介绍，使学生逐渐培养语篇衔接和连贯技能。
　　首先，简单介绍一下这几种类型的词语。递进关系，指一句话结束后还有扩张的空间，如all the time、 in the same way、conversely、meanwhile等词语是递进关系中常见的词语。转折关系，指后一句意义表达意思与前一句截然不同。其次，通过对简单句和复合句、并列句的转换训练，及让学生使用适当的连接词语对句子进行转换，来增强学生对句子的驾驭能力。举例说明：“Children grow older. They prefer to be more independent rather than be at the mercy of their parents.”转变后变为：“When children grow older, they prefer to be more independent rather than be at the mercy of their parents.”
　　4.3 对学生进行复述或改写课文的训练
　　学生可以通过复述或改写课文的手段来达到记忆和巩固课文内容和培养写作技巧的目的。通过文字、图像等，使学生有控制地复述课文来达到消化文章内容的目的，这种复述方法称之为机械性复述。而活用形复述对学生提出更高的要求，变化课文中的人称、时态、语法、体裁等，将对话改为故事形式，将直接引语改为间接引语形式等等，表达更为灵活、生动。
　　4.4 英语写作强化训练
　　进行笔头的实际写作是重要的与必要的。习作不是盲目的，必须重视其中的细节。水平较低的学生应该在掌握基础知识的前提下，进行仿写、改写的练习，遵循“单词→短语→句子→段落→文章”的学习过程，逐步提高。对于水平较高的高年级学生，则需要重点提高谋篇布局的技巧和关系词的正确使用。
　　4.5 限时训练和及时点评
　　进行及时的点评，让学生能够在训练的同时有所收获并且对错误进行改正。这样对学生提高语言表达、写作能力具有非常重要的作用。
　　总之，基于语篇衔接和连贯在语篇研究中的核心地位，应把它放在写作教学中的首位。如果学生掌握并且能够灵活运用衔接和连贯的手段，那么在语篇建构、合理组织作文、自由交流、写作能力方面，将会取得显著的进步。
　　参考文献
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