提高“学困生”物理成绩的思考|小学学困生转化措施

　　摘 要：当学生升入高二年级之后，由于各种原因，部分学生的物理成绩会有不等的下降，如果教师任由这部分学生发展，他们将很难适应教学的发展，彻底沦为学困生。本文从五个方面分析了提高这类学生物理成绩的对策。
　　关键词：物理;学困生;提高
　　中图分类号：G427 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）16-043-2
　　当高一新生到了高二，有的学生由于成绩等各方面的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，彻底沦为学困生。如何提高这些同学的学习成绩？笔者个人感觉必须要提高学生的学习兴趣，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们必须对这些学困生进行激发学习兴趣的教育，根据本人多年教学实践，认为可从如下几方面做起：
　　一、上好进校第一节课，激发学习兴趣
　　正所谓：“良好的开端是成功的一半。”物理是一门实践性很强的学科，通过初中两年的学习，同学们一般都有比较强烈的兴趣，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，尤其是能进入四星级学校的同学，初中一般都学得不错，学习兴趣就更加强烈了，我们强调要上好第一节引言课，就是要保持同学们的这种兴趣，反之如果处理不好，就可能会使相对较差的同学失去学习物理的兴趣，因此，教师上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“高中物理对每一个学生来说都是启蒙学科，对在座的各位不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”同时还可以列举一些其它学科很差而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，同时在上课之前充分准备多做实验，通过一些典型而有趣的物理实验把学生带入学科的大门，譬如水流星，或者静电感应等直观的演示，这些可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。
　　二、通过不断的成功体验激发“学困生”的学习兴趣
　　通过成功的体验与学习形成良性循环，有人说“有兴趣才会主动”，然而学习兴趣的持久与否直接取决于成功的体验，记得诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”对于一般同学说来，刚进高中的时候，参与学习的兴趣是很浓的，如果在这个时候有了收获，同时又得到他人尤其是老师的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣，因此在平时的测验和练习中，教师在控制试题的比例的同时，尽量使“学困生”也能得到一个好分数，并且对于老师来说每次考试后不纯看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课提问时要分层次，针对他们设计的问题应尽量简单些，他们回答正确后及时鼓励，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
　　另外作为老师，我们要改变用学习成绩，“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去寻找“学困生”的闪光点，适当地赞美“学困生”，这样不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，对于每一个学生都喜欢他人特别是老师的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，同学们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，比如有一次学生在教室里出黑板报，当上课时，我发现他还在忘我的写着，我发现他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，并且建议这位同学可以考虑报考艺术专业，果然后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色，并且果真报考美术高考，并且顺利通过了美术专业省统考分数线。通过以上的事例我发现慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，而却能很大程度上改变一个学生，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
　　三、通过著名科学家的事例激发“学困生”的学习兴趣
　　首先可以通过平时的课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，这些内容学生相对而言比较感兴趣，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外，其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。现在我们有些同学虽然成绩还是比较差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但是要成功就必须要付出艰苦努力的。
　　四、通过生活中物理现象的广泛应用激发“学困生”的学习兴趣
　　学习的目的在于应用，而在我们身边，物理现象可谓是随处可见，譬如我们都听过穿衣服要遵守“冬不穿白，夏不穿黑”的原则，而这又是为什么呢，主要原因是太阳不仅给人们送来光明，而且还送来了大量的辐射热。对于辐射热来说，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相反。白色的东西能够反射所有颜色的光线，因此看起来就是白色的；而黑色的东西却能吸收所有颜色的光线，没有光线反射回来，所以看起来就是黑色的了。一般说来，深色的东西对太阳光和辐射热，吸收多，反射少；而浅色的东西，则反射多，吸收少。因此，夏天人们都喜欢穿浅色衣服，像白色、灰色、浅蓝、淡黄等，这些颜色能把大量的光线和辐射热反射掉，使人感到凉爽；冬季穿黑色和深蓝色的衣服最好，它们能够大量地吸收光和辐射热，人自然就感到暖和了。
　　再譬如有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。
　　可以说在我们的周围到处都是物理现象，只要我们善于发现它，提出它，就能极大地提高学生的学习热情。
　　五、充分重视实验课教学，创设学习情境，激发学习兴趣
　　物理是一门实验性的学科，人们的许多物理知识和规律都是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，同时将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发。在此基础上，让学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，从而拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。如在上力学实验《探究加速度与力，质量的关系》可以让学生结合前面的实验，自己先设计，充分理解打点计时器的原理，化被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
　　而以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲静磨擦力和滑动摩擦力时教师可让学生回忆手推讲台或者课桌时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。