浅谈和谐校园的构建 构建和谐校园

　　所谓“和谐校园”，就是以学校为纽带，各种教育教学要素处于一种相互依存、相互促进、相互协调的状态，是以学生、教师和学校发展为宗旨的整体目标，也是校园建设的重点之一。我作为一名学校管理者，下面谈谈自己对如何构建和谐校园的一点粗浅认识：
　　一、领导和教师的和谐是校园和谐的前提
　　学校教育教学核心理念是“以人为本”，校领导和教师都是学校教育教学的学习者、研究者、合作者。校领导只有以教师为本，教师才能更好地做到以学生为本，所以校领导要善于经营心灵。
　　1、领导要洁身自好，树立榜样。孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。只有过好权力、金钱、人情和作风关，坚持从我做起、向我看齐、对我监督，率先养成优良的道德品质和作风，才能赢得教师的心。
　　2、以人为本，实行情感管理。古人云：“感人心者莫先乎情。”我们应努力做到知人知情，将心比心；加强财经管理，开源节流，努力提高教师待遇；关心教师疾苦，及时组织慰问生病和困难教师；为教师送生日祝福等。使教师体会到学校的温暖。
　　3、实行民主管理，营造宽松氛围。让教师参与学校管理，做到大政共议、制度共定、大事大家办、敏感的事透明办的原则，在制订和执行制度时要体现人文关怀，凝聚人心、聚集人力，共谋发展之路。这样，干群之间就会相互理解、尊重、体谅，形成人心稳定的局面。
　　二、教师关系的和谐是校园和谐的关键
　　搞好教师关系和谐是一门艺术。教育家卡耐基指出：“一个人事业成功，只有百分之二十靠专业技术，另外百分之八十靠人际关系。”这说明只有教师人际关系和谐，教师才能成功，学校也才会兴旺发达，所以教师间关系和谐成为工作的必需。
　　1、学校要提供相应的活动空间，创造活动机会，这是构建教师间和谐人际关系的物质保证，比如校内的教师学习中心、教师娱乐场所、体育设施等。这些教师人际交往的必备场所，有利于教师感情的沟通，形成和谐的人际氛围。同时必须为教师创造除教学活动外的其它活动机会，通过互助合作等方式建立教师之间的情感网络。
　　2、教师需要学习人际交往原则，应该“在工作中学会分享，在工作中学会给予，在工作中学会宽容”。教师要做到换位思考，“己所不欲，勿施于人”；做到互相尊重，一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量和你抗衡；做到在各种活动中互惠互利，大家都能分享活动的成果，得到相应的回报。
　　三、师生和谐是校园和谐的核心
　　教师是学生学习的合作者与参与者，这必然将传统以教为主的教学过程，变为师生的互教互学。也就是说，学校的教育教学过程是师生平等对话的互动过程。
　　1、尊重为先导。美国哲学家沃尔说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是真情流露的前提，是人与人之间和谐相处的润滑剂。尊重学生，就是要尊重学生的人格、爱好、创造和幼稚。尊重才能理解和沟通，才能消除隔膜和对抗，学生才能“尊其师、信其道”。
　　2、爱心为根本。教师不仅尊重学生，而且还要喜爱学生，这是师德的根本，也是新课程的根本。教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，我们要把满腔的爱洒向每一位学生。”这深刻说明只有教师动“情”，学生才会用“心”，才能走进彼此的心灵，学生也才会“亲其师，乐其道”。
　　3、用心营造充满真情与关爱的师生氛围。当某个教师或学生遭遇不幸时，大家都能伸出援助之手，不在乎钱多少，给受伤的心灵以温暖的慰藉，给平凡的日子以真切的感动……
　　四、学生之间的和谐是校园和谐的脉络
　　和谐的校园应该培养出懂得与人心灵对话，和谐相处的学生，使学生之间团结友爱、互相帮助、平等合作、和谐竞争，学生只有通过加强同学之间的协调和合作才能共同成长。
　　1、根据时代特点，遵循教育规律，同时结合学校实际情况，通过开拓学校文化内涵，从学生学习和生活中细微之处入手，规范他们的为人处世，让他们走正青春路，迈好成长步，从而搭建一个以尊重、关爱、平等、理解、容让为准则的学生交往平台，奠定好建立新课程所要求的新型学生关系的基础。
　　2、教师要根据学生的年龄特点，指导学生要学会树立自信、恰当批评和学会合作。许多学生在交往时没自信，教师可以介绍一些树立交往自信的方法；当别人的错误损害我们时，要通过适当方式批评，让对方容易接受；教师还要通过组织各种活动激发学生的团结精神，使学生友好合作。
　　五、学生发展和教学方式和谐是校园和谐的支柱
　　一个和谐的校园，必须构建和谐课堂，使教与学和谐统一，从而实现学生情感层面上的“乐学”，认知层面上的“会学”，能力层面上的“善学”。因此，要实现学生发展和教学和谐就要构建“自主、能动、创造”的教学模式。
　　1、从自学能力培养入手，培养学生的自主性。第一，时间上保证：自习课教师禁止讲课，让学生有充分的时间思考；“正课”教师讲授一般不超过25分钟，剩下的时间由教师引导学生进行自主探究等教学活动。第二，方法上优化：加强课程改革，学习洋思教法，从学生预习到最后效果反馈，每个环节都训练学生的自主能力。
　　2、从情感因素入手，发挥学生的能动性。一方面，教师要学习《情感教学心理学》等理论专著，创设生动教学情境，构建平等师生关系。另一方面，教师要创新自主学习教学模式，要求教师每次的活动都让学生感到成功，每一次的成功都及时给予鼓励，让学生人人享受成功，人人追求成功，从而最大限度地激发学生的学习激情，促进学生能动性最大化的发挥。
　　3、从创新意识培养入手，发展学生的创造性。在这方面方法很多，最重要的是在课堂上要积极引导学生多元化思考，帮助学生突破思维定势，要求答案尽可能多元化，不要以统一的“标准”“统一”学生思维，学生的创造性想象哪怕只有一点点，我们都应当予以鼓励。
　　六、教师成长和学校发展和谐是校园和谐的动力
　　教师成长与学校发展休戚相关。要让学生每一天都充满精彩，让家长都祈盼自己孩子能早日跨入这所学校，让教师头脑里注满教书育人的文化，心里装满足以满足幸福的“奖金”，那么学校就应该在发展的同时也成为教师素质优化、生命质量提高的过程。教师在成长的同时，必定又会创造出更多新成果来推动学校的发展。
　　1、培养教师的发展需求。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当培养教师的发展需求，引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”领导要能以自己的发展感染教师；要大力宣扬先进的教师，通过榜样激励教师；加强过程管理，对教师的发展情况及时登记；通过打擂台、优质课、特色课，激发教师的进取心。
　　2、通过多种渠道，特别是外出学习等形式拓展教师的发展空间。即使学校资金紧张，也要尽可能增加这方面的投入；还有就是放松约束，对教师要多些人性化的评价，让教师能按意愿有个性的发展。
　　3、确立教师的发展目标。虽然学校要尊重教师的个体发展需要，但作为管理者，要根据学校的需要，有目的有计划引导教师队伍的发展，做到人人能实施课程改革理念，人人能上课改课。
　　构建和谐社会的号角已吹响，而和谐的社会是由和谐的人组成，和谐的人又是由和谐的校园孕育出来的。那么给孩子提供一个和谐的校园，一个和谐的学习成长环境，不仅关系到学生和学校的发展，更关系到国家的繁荣与昌盛。因此，我们要以深化课程改革的可喜形势为契机，关注焦点，突破难点，克服弱点，编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。