浅谈小学生英语阅读能力的培养论文 [浅谈学生英语阅读能力的培养]

　　阅读既是我们从外界获取信息最直接有效的方式之一，也是一种最为便捷的语言信息输入方式。高中英语阅读教学历来是广大英语教师教学的重中之重，阅读课所占的课时也是最多的，但是阅读教学效果却往往不尽人意。因此，如何做好阅读教学是摆在我们广大高中英语教师面前的一个共同课题。笔者认为应注意以下几个方面：
　　一、重视教科书上的篇章阅读教学
　　《新高中英语》教科书提供了大量的阅读材料，文章题材和体裁形式丰富多样，如记叙、描写、议论、说明或应用文体。所选文章内容既充分考虑到学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况，又通过学习文章，让学生学习了新的词汇、语法和语言结构。所以，教师和学生都应该重视课本上的篇章阅读。
　　教师方面：教师在处理教材时，应利用好教材上现成的教学任务，但同时又不应该局限课本上已设计好的教学任务，而应该根据所教学生的具体情况因地制宜，尽可能优化设计新的学习任务来更好地帮助学生通过学习阅读材料来提高阅读技能。首先，重视阅读教学的导入。教师课前应结合所要学习的阅读材料，考虑学生实际学情与兴趣爱好，对教材的现成教学任务进行取舍，如可要求学生上网查询一些与阅读材料相关的信息与背景知识，并于课前通过问题形式来对学生准备情况进行检查。其次，在设计学生阅读后的教学任务时，除了可以通过选择正确答案、根据原文内容填空、正误判断的形式来检查学生的学习情况外，可以设计一定的句子翻译练习，此时可先要求学生在翻译时使用文章中的词汇及结构，且句子内容也应尽可能与文章相吻合，这样有利于降低学生完成任务的难度。待学生完成后，教师可启发学生用学过的词汇及结构来进行替换，从而达到对所学知识进行复习巩固的目的。最后，在完成包括阅读材料中的词汇、语法和句子结构教学后，除了可以通过让学生写文章的总结形式外，还可以通过要求学生写读后感的形式来设计任务，这样可以加深学生对文章理解与提高语言运用的能力。
　　学生方面：学生要改变传统意义上的学习方式，不要只满足在阅读课上记了多少笔记，而应该借助教师设计的学习任务，尽可能多的参与到学习活动中来。特别是在做句子翻译练习时，学生可以培养合作学习与独立思考的能力，还可以巩固增加新的词汇及结构，锻炼口语，从而提高语言运用的能力。
　　二、阅读的方法和技巧
　　（一）整体法。运用整体法阅读就是对文章的大意和中心思想的理解。文章的取材都依据文章中心，因此，我们可以抓住中心、分析标题进行阅读教学。让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收拢，既抓大放小。着手的主要内容：main ideas ,title topic sentence and each section main idea and title。
　　（二）线索法。尤其在阅读记叙文（narrative）时要采用这种方法。记叙文多以记人叙事为主，包括的内容有：个人经历、文学传记、新闻、消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。阅读时应抓住几个要素5W+H（Who When Where Why What How）以时间顺序（chronological order）展开的阅读文，阅读以事件发生顺序安排的文章。
　　（三）北京知识介绍法。英语的题材比较广泛，反映了各英语国家历史和地理、风土人情、名人传记、新闻、禁烟、自然灾害、环境保护、体育运动、饮食习惯、文物，货币、国际大型会议简况、黑人等问题。题材的广泛性延展了学习者思维的开放性。利用背景知识教学，不仅有利于学生掌握阅读文的梗概，而且在教学内容中渗透了思想教育的因素，利于培养学生良好的道德情操，提高文化素养，更重要的是要加深对阅读材料的领悟，从而有利于启迪他们正确的认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感与使命感。背景知识是英语文化的重要部分。挖掘英语文化，并将这种文化融入到外语教学中，是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。
　　（四）速记法。是依据读者的目标速记某些信息。如：person event time place ideas evidences and so on .
　　三、重视对课外阅读材料的延伸
　　高中英语大纲明确指出：〝要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地增加学生的课外阅读量。〞如何行之有效地开展课外阅读教学，教师的引导和监督作用不可忽视。
　　正所谓兴趣是最好的老师，课外阅读也不例外。如果没有兴趣，要想让学生长久地将课外阅读坚持下去将是一项困难而艰巨的工作。
　　第一、教师首先应该考虑现在的青少年兴趣爱好，通过各种途径收集学生感兴趣的阅读材料让学生阅读。在此过程中，教师可以通过让学生写总结和读后感或读书笔记的方式来对学生的完成情况进行检查。对学生完成情况教师应及时给以评价，且多以正面积极鼓励为主。
　　第二、教师应该向学生推荐一些优秀的作品，文章体裁应多样化、题材涉及面要广、可读性要强。
　　第三、还要培养学生良好的阅读习惯。应从以下几个方面着手：(1) 按意群阅读，扩大视幅。阅读理解的基本单位是意群组成的句子，在阅读中应按意群阅读。切忌出声阅读和指读。(2) 少用或不用词典。在阅读时切忌一遇到生词便，其一是影响速度、其二是时读时查，读读停停，不利于理解文章的信息内容。最好解决办法就是鼓励培养学生学会猜测词义，掌握猜测技巧。
　　第四、注重学生生活体验与阅读心理素质培养。很多时候，一篇文章中，生词很少，学生却难以理解文章中作者的写作意图。究其原因主要是学生在这方面的生活体验缺乏，解决途径可以鼓励学生多做些中文杂志读物。很多学生在考试时容易心理紧张，特别是遇到生词或是难句时，这时教师应该及时告知他们任何一篇文章都会有生词或是难句，只有继续读下去，可通过上下文来帮助我们理解。
　　总之，阅读能力的提高需要多方面努力，既要重视课本阅读，也需要有做一定课外阅读材料练习，仅仅依靠课本上的阅读材料来实现提高阅读能力是远远不够的。然而阅读能力的提高并非一朝一夕就能实现，它是一个渐进的过程，也是一个形成习惯的过程。只要我们持之以恒，坚持广泛阅读，注重培养良好的阅读习惯，就能实现我们提高阅读能力的学习愿望。