角度怎么读 [从写的角度去读,从读的角度去写]
内容摘要：从写的角度去读，读出文章的结构思路和行文技巧，读出文章的思想深度和情感厚度，读出文章的语言特色和艺术特色；从阅读的角度去写，以作文的趣味性、知识性、可读性、启发性为目标，让作文不仅成为学生抒情表意的工具，而且成为提高阅读鉴赏能力的助推器。
关键词：审题 立意 谋篇布局 造句行文创新作文
在作文教学中，只要将阅读教学和作文教学有机地融为一体， 引导学生从写的角度去读，从读的角度去写，将语文的听、说、读、写真正融为一体，打破阅读课和作文课的界限，让作文不再孤立无援，彻底改变读写两张皮的现状，将学生的眼高手低，变成“眼高手巧”，就能有效地提高学生的语文素养和综合能力，让语文教学在素质教育中发挥排头兵的作用。
一、从写的角度去读，让阅读真正变成培养学生文化素养和作文能力的良田沃土。
（一）从写的角度去读，读出文章的立意与构思。
1．引导学生读文章的标题，读出重点词语。引导学生从标题中思考，假如自己去写，应该如何选材，如何立意，如何构思，从而培养学生审题、立意、构思的能力。
2．引导学生读文章的开头，从写作的角度思考这样开头的意图，学习文章开头的方法和技巧。
3．引导学生品读文章的结尾，掌握全文的完整构思，把握文章的主旨。
（二）从写的角度去读，读出文章的结构思路和行文技巧，从而提高谋篇布局的能力。
从写作的角度，我们在阅读教学中除了将文章结构思路分为“顺叙式”“倒叙式”“插叙式”（记叙文类）等类型外，还根据行文的技巧，将文章结构分成“对比式”“铺垫式”“悬念迭起式”“巧合式”等不同的类型，通过在阅读中不断总结谋篇布局的方法，既能提高归纳总结的能力，又能提高写作技巧。
（三）从写的角度去读，读出文章的思想深度和情感厚度，从而陶冶学生的情操，丰富学生的人生阅历，提高学生对社会、人生的认知能力和思考能力。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，强调了阅读对写作的重要性，古谚有云“读万卷书，行万里路”，讲的就是人生阅历、生活体验对写作的重要性。中学生人生阅历不丰富，要解决作文没内容可写的问题，就需要大量阅读。在阅读教学中，要充分挖掘教材的人文内涵，对学生进行情感、态度、价值观教育，丰富学生的情感和思想认识，从而提高学生的理解能力和习作能力。
（四）从写的角度去读，读出文章的语言特色和艺术特色，丰富学生的语汇积累，训练学生的语言编码能力，从而提高学生的语言表达能力。
“人靠衣装，文靠言装。”如果一篇文章，语言平淡乏味，一定不会受他人欢迎的。孔子曰：“言之无文，行而不远。”因而，从写的角度，要提高语言的表现力，就要引导学生体会口语和书面语表达效果的不同，理解庄重语言和幽默风趣语言的区别，辨别朴素语言和华丽语言的差别，巧用修辞的完美效果，并根据表达效果的需要，灵活地选择运用。教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并熟读成诵。引导学生多读古今中外优秀的文学作品，扩大阅读量，拓宽视野，达到语言的积累。
二、从阅读的角度去写，以作文的趣味性、知识性、可读性、启发性为目标，让作文不仅成为学生抒情表意的工具，而且成为提高阅读鉴赏能力的助推器。
（一）从读的角度去写，拟出新颖独特的标题，给人以耳目一新的感觉。
标题是文章的眼睛。为了让学生作文避免千篇一律的通病，作文时先让学生练习拟标题。从读的角度去拟标题，就能深刻地体会到怎样的标题才能更好地吸引读者眼球，从而拟出更有悬念，更能引人入胜的标题来。
（二）从读的角度练习写文章的开头，把从阅读中总结的开头方式变成自己的作文能力。
首先，文章开头要独具匠心，才能充分激发读者的阅读兴趣。从读的角度设计文章开头，学生就能更深入地思考怎样的开头才能真正称得上“凤头”，既精致小巧，又优美动人。在写作训练中，同一个标题，让全班同学都来练习写开头，最后对比分析，看哪一种开头更精彩，更能吸引读者。然后分析原因，让学生深入领会作文开头的技巧和方法。
其次，文章开头要点明题意，总领全文，自然地引出话题，奠定全文的感情基调。站在读者的角度去思考作文如何开头，通过片段练习，让学生真正理解“点明题意”“总领全文”的含义，打通阅读和作文的通道，将学生从阅读中得到的知识、体验，内化成自己的作文能力。
（三）从读的角度谋篇布局，结构文章，引导学生练习设置悬念，伏笔照应，对比行文，层层铺垫等不同的写法，把从阅读中得到的经验转化成写作能力，真正实现由阅读到写作的转换。
（四）从读的角度去练习写文章的高潮部分，指导学生学习场面描写和细节描写，让精彩的场面、生动具体的细节增添文章的艺术魅力。
（五）从读的角度练习写文章的结尾，使结尾既出人意料之外，又在情理之中，达到言尽而意未尽，给读者无尽的回味，无穷的思索。
总之，语文的听说读写四种技能是相互依托、相辅相成的。特别是阅读和写作，更像鸟的双翼。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”我们认为只有将二者融为一体，从写的角度去读，从读的角度去写，将语文的听、说、读、写真正融为一体，打破阅读课和作文课的界限，让语文学习变成提高学生语文能力，展示学生文学才华，提升学生国学修养的高效平台，才能真正实现学生语文能力的飞跃式发展。
（作者单位：甘肃省酒泉市东苑中学）